六年级心理健康教育教案1
教学目标:
1,理解老师,并且能够正确对待自己不理解老师的行为,原谅老师的错误。
2.树立主动与老师沟通交流的意识。
3、学会用恰当的方法处理与老师的矛盾和冲突,学会与老师友好相处。
教学重点:
理解老师,并且能够正确对待自己不理解老师的行为,原谅老师的错误。
教学准备:电脑课件,请相关老师录制。
教学过程:
首先,老师
1.这节课,我们先讨论一个关于教师的话题。你心目中的老师是什么样的?(板书:老师)
2.按姓名回答:
3.如果有任何你过去、现在或过去看到的老师的行为让你无法理解或感到不满,请写在纸上。学生独立写作。
4、全班交流:
第二,理解老师
(一)喜剧启蒙
1,过渡:非常感谢你对我的信任,告诉我你的想法。和坐在这里的同学一样,我这里的一些同学也对老师很不满意。现在请同学们作为评委来评判。
2.(展示漫画)你觉得图中学生的想法合适吗?
3.小组讨论。
4.总结:老师都有自己的爱,只是表达的方式不同。也许有时候处理问题太简单粗暴,学生接受不了。但是我认为一个不关心学生一切的老师永远不会是一个称职的老师。当然也有老师处理问题的方式不恰当,伤了学生的心。在此,我代表我们老师,先向同学们道歉,请他们接受我的道歉。
(二)教师的心态
1,连接词:我们常说:理解万岁,我们都渴望得到老师的理解,但同样,老师也希望得到同学的理解。想听听老师的心理话吗?
2.播放录音
(1)我也想整天笑,但我不仅是老师,还是母亲和妻子。工作生活中难免会遇到一些不顺心的事情。怎么能一直微笑?
(2)学生希望和老师做朋友,但是当我站在讲台上的时候,还是有一些学生在吵闹。首先,他们不尊重朋友的表现。另外,作业写得潦草,你说呢?朋友?你能不生气吗?
(3)你知道老师每周要上几次课吗?我应该换几本练习本?你处理了多少麻烦?有时候脾气不好是难免的。真的希望同学们能理解。
(4)我也尽力了,但是学生还是没有好转,我也没办法,只好用高压政策去试,我也不想!
3.深度分析:听完真话,你对老师的工作、生活、思想有一定的了解吗?刚才同学们写了对老师的不理解和不满。现在能不能给老师找个理由,想想老师为什么这么做?如果找到原因,你能理解老师吗?标*表示理解;我很理解,老师真的是给自己打* *分;如果还是听不懂,就不要打*。
4.学生填写表格。(可以分组交流)
5.交流。
6、请理解老师的右手,不理解老师的左手。
(根据情况决定下一步行动(1)如果还有很多同学听不懂老师的话,让他们说说自己的想法,然后请别人说说老师的优点和看法。(2)如果学生已经理解了老师,可以展示题目:?学会和老师交往?)
第三,学会与老师沟通
情境体验
1.学生们似乎不同程度地理解了老师的意思。我相信,当老师批评你的时候,你会接受批评,当老师误解你的时候,你会原谅老师。如果遇到以下场景,你觉得什么最合适?
2.创造情境,学会沟通。(小组选择讨论)
a、老师正在给另一个学生讲解题目,你也有问题要问老师。
你总是在课堂上认真听讲。有一次,我同桌找你谈话,老师批评他的时候,他也批评你。
C.你考试作弊了。放学后,老师找你谈话,直到结束才送你回家。
3.沟通:
4.总结:今天的课,我们讨论的话题是如何与老师沟通。(板书社与传播)老师很感谢学生对老师的理解和体谅。希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交流,在交流中真正学会与老师交流。
(2)我想对老师说
1.老师:此时此刻,你最想对老师说的话是什么?你能写下来吗?
2.学生写,交流,总结。
3.无论何时在歌曲中结束这个类。
(3)课后延伸
让老师过得最好?教师节?
六年级心理健康教育课教案二
活动设计
12和13的学生已经进入青春期早期。他们的自理能力更强,喜欢按照自己的主观意愿做事,开始想摆脱父母的影响,不再愿意和父母多谈自己。在日常生活中,长辈们喜欢用自己的生活经验来教导晚辈。同样的内容重复多了,就会变成喋喋不休,影响两代人的关系。这门课首先让学生知道长辈一般在什么情况下会唠叨,然后要知道唠叨的内容是否对自己有利,最后是讨论如何在不伤害父母感情的情况下对待长辈的唠叨。
咨询目的
1,理解父母在什么情况下。
2.要明白父母的唠叨是关心和爱护孩子的一种特殊表现。
3.探索治疗唠叨的好方法。
咨询模式
1,小组讨论
2.素描表演
3.社会调查
咨询前的准备
1,课前做个社会调查。
2.排练小品《梁肖在家一两次》。
3.准备一幅田园油画。
咨询时间和地点
辅导时间:一个课时。
咨询地点:团体咨询室。
咨询步骤
一,引入谈话
早上好,同学们!又到了我们彩虹聊天的时间了。我们今天谈论的话题是:如何应对长辈的唠叨?
第二,说说你自己
1.介绍一下自己今天几岁。(我今年?)
2.现在,你们谁能主动给父母看作业?
老师评价:大家的这些表现都可以理解,因为长大了都想独立做自己的事。)
第三,谈。
1.你爸爸妈妈或者其他长辈喜欢说话吗?讨论(让学生谈论一分钟)
2.长辈一般在什么情况下说话?(说出名字)
3.观看小品表演《梁潇在家》。
梁肖放学回家,放下书包,打开电视,津津有味地看着自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。?亮亮,你在做什么?你完成作业了吗?妈妈一边换拖鞋一边问。?我以后再写。?去做你的作业,去吧!?妈妈话音刚落,爸爸回来了。爸爸还没把书包放好,就问:亮亮,你今天怎么样?而且爸爸还没问完。亮亮不耐烦了,没好气地说:不太好,不一样。?之后,我看了他的电视。这时,父亲愣住了?
4.讨论:梁肖为什么不高兴?
5.说说你爸爸妈妈是在什么情况下?他们经常喜欢说什么?(举手发言)
这个问题的讨论也可以分为两步:①个人发言;②群体交流。老师的评价可以说:?那不是很有趣吗?很特别,是吧?我很同情你?,?他们这样说可以理解吗?等等。
6.讲真:日常生活中,听到长辈唠叨你,你是什么反应?
老师总结:听家长一遍又一遍的说同一句话,每个人都有这样或那样的想法,这是很正常的,也是可以理解的。
四、爸爸妈妈的话
1,老师:上课的时候,老师做了一个社会调查,记录了这个调查的谈话记录。下面,我们来听听爸爸妈妈是怎么说的。
2.播放社会调查的现场录音。
问:你好,现在,我想请你谈谈?什么?题目?
问:您好,您的孩子快12岁了。当你想告诉他一些事情时,他有时表现得很不耐烦。这个时候你在想什么?)
(这个社会调查一定要提前两周做,而且要详细。问的问题要有针对性,每个被采访的家长都要说出最想告诉孩子的话。父母的名字应该尽可能保密。)
3.总结:刚才我们听了父母的肺腑之言,相信大家心里一定很震撼。聊天是世界上父母关心和爱孩子的一种特殊方式。
第五,消除烦恼
1,讨论:聊天是我们日常生活中不可避免的。当你的想法和做法与父母长辈的意愿不一致时,你会怎么做?
让学生举手充分发言,老师会及时提示总结方法。)
(1)安静聆听法;
(2)分心法;
(3)自我讽刺;
(4)说明。
?
2.观看小品表演《亮在家里二》
亮亮放学回家,放下书包,打开电视,津津有味地看着她喜欢的动画片。不久,我妈妈回来了,当她进来时,她问:亮亮,你做完作业了吗?妈妈,我看一会儿电视就写。放心吧!?带着灿烂的笑容帮妈妈穿拖鞋。妈妈笑笑,去做饭了。亮亮正要坐下。这时,爸爸回来了,刚进门,他就问:亮亮,你今天过得怎么样?灿烂调皮地笑:没事的,爸爸。我儿子不会为难你的。?说完又继续看电视。?亮亮,你打算在今天的日记里写些什么?爸爸又问了很多问题。亮亮没有生气,只是静静地听着。讨论:亮亮如何和他的长辈交谈?要求学生按照上面显示的方式回答问题。)
六,帮你。
你在日常生活中有什么需要帮助的问题吗?※?让我们把问题写在一张纸上,通过讨论来解决。)
七。摘要
父母谈论孩子是因为爱,也是因为感恩,我们能理解他们的良苦用心。让我们一起建造一座虹桥,增进人与人之间的理解,让世界变得更加美好。
补充活动
辅导两周后,再做一次社会调查,让家长说说孩子在这期间的表现和变化,为以后的辅导积累第一手资料。
建议
本课程适用于小学五、六年级至初中的学生。应充分尊重学生,发挥学生的主动性,在整个辅导过程中避免使用理性的评价方法。让学生轻松地坐在辅导室里自己认为满意的座位上,不要求学生怎么坐,只要得体大方就行,让辅导活动在轻松愉快的氛围中进行。
六年级心理健康教育课教案3
活动目标
1,了解学生的实际自尊。
2.引导学生认识过度自尊或弱自尊可能带来的危害。
3.引导学生进一步调整自己的自尊水平,使之合适。
要准备的活动
1,准备短篇小说和速写。
2.教师通过个别谈话了解学生的康复程度。
3.收集关于的信息?谈自尊?名人名言。
活动过程
一,讲故事,引入新课
1.听故事:可怜的小乌鸦。
2.启发性讨论:蝙蝠为什么摇头飞走了?
3.老师的教导:在生活中,每个人都要真正认识自己,不要处处以自我为中心,也就是自尊心太强;不要认为自己处处不如别人,就是自己太自卑了。自尊心太强或者太弱,都不利于你的成长。今天,我们将和你一起设定自尊的天平。
第二,衡量你的自尊
1,你知道你的自尊吗?请完成测验(参见学生活动手册第5-6页的试题)。
2.同桌互相说说自我评价的依据,举几个生活中的例子。
3.老师的教导:似乎我们每个人的自尊程度都和他的生活息息相关。
三、素描表现
1,看表演。
素描内容:见学生活动手册第6-7页“军队与龙族”。
2.小组讨论:军队怎么了?他该怎么想?怎么做?龙龙怎么了?他该怎么想?怎么做?
3.老师总结:要保持一定的自尊,但也不能过度自信,强调只有自己才是最好的;不能自卑,不能没有自尊。
第四,自尊失衡的小药方
今天请大家根据自己的实际情况给自己开一个小方子。
1,独立处方(见学生活动手册第9页)
2.小组交流处方并讨论:保持自尊的关键是什么?
动词 (verb的缩写)摘要
当今社会竞争激烈的是什么?我们必须学会调整自己的自尊。一方面要保证在人与人的竞争中积极自信。即使失败,也要树立自尊的良好形象,继续向前冲刺。另一方面,要保持开放的心态,不要霸道,不要以自我为中心,这样人才能取得更大的成功!
四个在心海中游泳
学生的现状和需求(针对本节课的活动目标)
学生在学校需要承担一定的学习义务,所以学生,尤其是初高中生,往往会有各种各样的情感体验:学习进步带来的喜悦和满足感;因失败和挫折而产生的痛苦、遗憾、悲伤等。而小学生情绪不够稳定,容易激动或爆发,不善于控制和调节情绪。因此,需要教师的正确引导。
活动目标
1,引导学生理解不良情绪会给人带来的负面影响。
2.帮助学生学习控制不良情绪的策略,拥有积极健康的精神状态和情绪。
要准备的活动
1.老师要了解学生经常出现的负面情绪,以及调节的方法。
2、确定主持人和演员,指导排练小品。
活动过程
首先,听故事并思考问题
1,小主持上台生动地讲了一个小故事(见学生活动手册第25页)。
2.学生们听完故事后想:为什么东东不能回答老师的问题?
3.大家交换意见后,老师总结道:是的,我们每个人的内心情感都是要把自己锻炼成勇敢的水手,这样才能避开不良情绪的海浪袭击,顺利到达成功的彼岸。
4.老师指导:请想一想,还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习甚至人际关系。
5.学生分组讨论,与全班交流。
第二,情感测验
1,小主持过渡语:同学们,我们都渴望拥有好的情绪,因为好的情绪对我们的成长和发展起着至关重要的作用。那么我们的情绪是积极健康的吗?请看学生活动手册第26页的试题,要求学生如实填写。填完后,自测。
2.老师了解全班同学的自测结果,引导他们:我们今天活动的目标是让大家学会控制和调节自己的不良情绪,真正成为自己情绪的主人。
三、素描表现
1.看草图,讨论:此时,明敏心里在想什么?她该怎么办?(素描内容见学生活动手册第27页)。
老师:看到明敏这么难过,老师很想帮帮她。我们试试吧!(老师走上前去,在敏敏耳边低语了几句。敏敏破涕为笑,拿出皱巴巴的试卷,仔细批改。)
猜一猜:老师对敏敏说了什么?
3.引导交流,注意学生的想法是否合理。
4.老师的教导:有时候,只要我们适当的鼓励自己,增强自信,用更严格的要求锻炼自律,很多情况下产生的不良情绪就会得到控制。
第四,打开心锁
1,鼓励大家开动脑筋,尽量把学生活动手册第28页列出的不良情绪和调节方法用直线连接起来。
2.同学交流后,老师总结:同学们,只要你有战胜不良情绪的信念,及时鼓励自己,努力严格要求自己,你就能真正成为自己情绪的主人。
动词 (verb的缩写)总结。