六年级心理健康教育教案1
教学目标:
1，理解老师，并且能够正确对待自己不理解老师的行为，原谅老师的错误。
2.树立主动与老师沟通交流的意识。
3、学会用恰当的方法处理与老师的矛盾和冲突，学会与老师友好相处。
教学重点:
理解老师，并且能够正确对待自己不理解老师的行为，原谅老师的错误。
教学准备:电脑课件，请相关老师录制。
教学过程:
首先，老师
1.这节课，我们先讨论一个关于教师的话题。你心目中的老师是什么样的？(板书:老师)
2.按姓名回答:
3.如果有任何你过去、现在或过去看到的老师的行为让你无法理解或感到不满，请写在纸上。学生独立写作。
4、全班交流:
第二，理解老师
(一)喜剧启蒙
1，过渡:非常感谢你对我的信任，告诉我你的想法。和坐在这里的同学一样，我这里的一些同学也对老师很不满意。现在请同学们作为评委来评判。
2.(展示漫画)你觉得图中学生的想法合适吗？
3.小组讨论。
4.总结:老师都有自己的爱，只是表达的方式不同。也许有时候处理问题太简单粗暴，学生接受不了。但是我认为一个不关心学生一切的老师永远不会是一个称职的老师。当然也有老师处理问题的方式不恰当，伤了学生的心。在此，我代表我们老师，先向同学们道歉，请他们接受我的道歉。
(二)教师的心态
1，连接词:我们常说:理解万岁，我们都渴望得到老师的理解，但同样，老师也希望得到同学的理解。想听听老师的心理话吗？
2.播放录音
(1)我也想整天笑，但我不仅是老师，还是母亲和妻子。工作生活中难免会遇到一些不顺心的事情。怎么能一直微笑？
(2)学生希望和老师做朋友，但是当我站在讲台上的时候，还是有一些学生在吵闹。首先，他们不尊重朋友的表现。另外，作业写得潦草，你说呢？朋友？你能不生气吗？
(3)你知道老师每周要上几次课吗？我应该换几本练习本？你处理了多少麻烦？有时候脾气不好是难免的。真的希望同学们能理解。
(4)我也尽力了，但是学生还是没有好转，我也没办法，只好用高压政策去试，我也不想！
3.深度分析:听完真话，你对老师的工作、生活、思想有一定的了解吗？刚才同学们写了对老师的不理解和不满。现在能不能给老师找个理由，想想老师为什么这么做？如果找到原因，你能理解老师吗？标*表示理解；我很理解，老师真的是给自己打* *分；如果还是听不懂，就不要打*。
4.学生填写表格。(可以分组交流)
5.交流。
6、请理解老师的右手，不理解老师的左手。
(根据情况决定下一步行动(1)如果还有很多同学听不懂老师的话，让他们说说自己的想法，然后请别人说说老师的优点和看法。(2)如果学生已经理解了老师，可以展示题目:？学会和老师交往？)
第三，学会与老师沟通
情境体验
1.学生们似乎不同程度地理解了老师的意思。我相信，当老师批评你的时候，你会接受批评，当老师误解你的时候，你会原谅老师。如果遇到以下场景，你觉得什么最合适？
2.创造情境，学会沟通。(小组选择讨论)
a、老师正在给另一个学生讲解题目，你也有问题要问老师。
你总是在课堂上认真听讲。有一次，我同桌找你谈话，老师批评他的时候，他也批评你。
C.你考试作弊了。放学后，老师找你谈话，直到结束才送你回家。
3.沟通:
4.总结:今天的课，我们讨论的话题是如何与老师沟通。(板书社与传播)老师很感谢学生对老师的理解和体谅。希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交流，在交流中真正学会与老师交流。
(2)我想对老师说
1.老师:此时此刻，你最想对老师说的话是什么？你能写下来吗？
2.学生写，交流，总结。
3.无论何时在歌曲中结束这个类。
(3)课后延伸
让老师过得最好？教师节？
六年级心理健康教育课教案二
活动设计
12和13的学生已经进入青春期早期。他们的自理能力更强，喜欢按照自己的主观意愿做事，开始想摆脱父母的影响，不再愿意和父母多谈自己。在日常生活中，长辈们喜欢用自己的生活经验来教导晚辈。同样的内容重复多了，就会变成喋喋不休，影响两代人的关系。这门课首先让学生知道长辈一般在什么情况下会唠叨，然后要知道唠叨的内容是否对自己有利，最后是讨论如何在不伤害父母感情的情况下对待长辈的唠叨。
咨询目的
1，理解父母在什么情况下。
2.要明白父母的唠叨是关心和爱护孩子的一种特殊表现。
3.探索治疗唠叨的好方法。
咨询模式
1，小组讨论
2.素描表演
3.社会调查
咨询前的准备
1，课前做个社会调查。
2.排练小品《梁肖在家一两次》。
3.准备一幅田园油画。
咨询时间和地点
辅导时间:一个课时。
咨询地点:团体咨询室。
咨询步骤
一，引入谈话
早上好，同学们！又到了我们彩虹聊天的时间了。我们今天谈论的话题是:如何应对长辈的唠叨？
第二，说说你自己
1.介绍一下自己今天几岁。(我今年？)
2.现在，你们谁能主动给父母看作业？
老师评价:大家的这些表现都可以理解，因为长大了都想独立做自己的事。)
第三，谈。
1.你爸爸妈妈或者其他长辈喜欢说话吗？讨论(让学生谈论一分钟)
2.长辈一般在什么情况下说话？(说出名字)
3.观看小品表演《梁潇在家》。
梁肖放学回家，放下书包，打开电视，津津有味地看着自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。？亮亮，你在做什么？你完成作业了吗？妈妈一边换拖鞋一边问。？我以后再写。？去做你的作业，去吧！？妈妈话音刚落，爸爸回来了。爸爸还没把书包放好，就问:亮亮，你今天怎么样？而且爸爸还没问完。亮亮不耐烦了，没好气地说:不太好，不一样。？之后，我看了他的电视。这时，父亲愣住了？
4.讨论:梁肖为什么不高兴？
5.说说你爸爸妈妈是在什么情况下？他们经常喜欢说什么？(举手发言)
这个问题的讨论也可以分为两步:①个人发言；②群体交流。老师的评价可以说:？那不是很有趣吗？很特别，是吧？我很同情你？,?他们这样说可以理解吗？等等。
6.讲真:日常生活中，听到长辈唠叨你，你是什么反应？
老师总结:听家长一遍又一遍的说同一句话，每个人都有这样或那样的想法，这是很正常的，也是可以理解的。
四、爸爸妈妈的话
1，老师:上课的时候，老师做了一个社会调查，记录了这个调查的谈话记录。下面，我们来听听爸爸妈妈是怎么说的。
2.播放社会调查的现场录音。
问:你好，现在，我想请你谈谈？什么？题目？
问:您好，您的孩子快12岁了。当你想告诉他一些事情时，他有时表现得很不耐烦。这个时候你在想什么？)
(这个社会调查一定要提前两周做，而且要详细。问的问题要有针对性，每个被采访的家长都要说出最想告诉孩子的话。父母的名字应该尽可能保密。)
3.总结:刚才我们听了父母的肺腑之言，相信大家心里一定很震撼。聊天是世界上父母关心和爱孩子的一种特殊方式。
第五，消除烦恼
1，讨论:聊天是我们日常生活中不可避免的。当你的想法和做法与父母长辈的意愿不一致时，你会怎么做？
让学生举手充分发言，老师会及时提示总结方法。)
(1)安静聆听法；
(2)分心法；
(3)自我讽刺；
(4)说明。
？
2.观看小品表演《亮在家里二》
亮亮放学回家，放下书包，打开电视，津津有味地看着她喜欢的动画片。不久，我妈妈回来了，当她进来时，她问:亮亮，你做完作业了吗？妈妈，我看一会儿电视就写。放心吧！？带着灿烂的笑容帮妈妈穿拖鞋。妈妈笑笑，去做饭了。亮亮正要坐下。这时，爸爸回来了，刚进门，他就问:亮亮，你今天过得怎么样？灿烂调皮地笑:没事的，爸爸。我儿子不会为难你的。？说完又继续看电视。？亮亮，你打算在今天的日记里写些什么？爸爸又问了很多问题。亮亮没有生气，只是静静地听着。讨论:亮亮如何和他的长辈交谈？要求学生按照上面显示的方式回答问题。)
六，帮你。
你在日常生活中有什么需要帮助的问题吗？※?让我们把问题写在一张纸上，通过讨论来解决。)
七。摘要
父母谈论孩子是因为爱，也是因为感恩，我们能理解他们的良苦用心。让我们一起建造一座虹桥，增进人与人之间的理解，让世界变得更加美好。
补充活动
辅导两周后，再做一次社会调查，让家长说说孩子在这期间的表现和变化，为以后的辅导积累第一手资料。
建议
本课程适用于小学五、六年级至初中的学生。应充分尊重学生，发挥学生的主动性，在整个辅导过程中避免使用理性的评价方法。让学生轻松地坐在辅导室里自己认为满意的座位上，不要求学生怎么坐，只要得体大方就行，让辅导活动在轻松愉快的氛围中进行。
六年级心理健康教育课教案3
活动目标
1，了解学生的实际自尊。
2.引导学生认识过度自尊或弱自尊可能带来的危害。
3.引导学生进一步调整自己的自尊水平，使之合适。
要准备的活动
1，准备短篇小说和速写。
2.教师通过个别谈话了解学生的康复程度。
3.收集关于的信息？谈自尊？名人名言。
活动过程
一，讲故事，引入新课
1.听故事:可怜的小乌鸦。
2.启发性讨论:蝙蝠为什么摇头飞走了？
3.老师的教导:在生活中，每个人都要真正认识自己，不要处处以自我为中心，也就是自尊心太强；不要认为自己处处不如别人，就是自己太自卑了。自尊心太强或者太弱，都不利于你的成长。今天，我们将和你一起设定自尊的天平。
第二，衡量你的自尊
1，你知道你的自尊吗？请完成测验(参见学生活动手册第5-6页的试题)。
2.同桌互相说说自我评价的依据，举几个生活中的例子。
3.老师的教导:似乎我们每个人的自尊程度都和他的生活息息相关。
三、素描表现
1，看表演。
素描内容:见学生活动手册第6-7页“军队与龙族”。
2.小组讨论:军队怎么了？他该怎么想？怎么做？龙龙怎么了？他该怎么想？怎么做？
3.老师总结:要保持一定的自尊，但也不能过度自信，强调只有自己才是最好的；不能自卑，不能没有自尊。
第四，自尊失衡的小药方
今天请大家根据自己的实际情况给自己开一个小方子。
1，独立处方(见学生活动手册第9页)
2.小组交流处方并讨论:保持自尊的关键是什么？
动词 （verb的缩写）摘要
当今社会竞争激烈的是什么？我们必须学会调整自己的自尊。一方面要保证在人与人的竞争中积极自信。即使失败，也要树立自尊的良好形象，继续向前冲刺。另一方面，要保持开放的心态，不要霸道，不要以自我为中心，这样人才能取得更大的成功！
四个在心海中游泳
学生的现状和需求(针对本节课的活动目标)
学生在学校需要承担一定的学习义务，所以学生，尤其是初高中生，往往会有各种各样的情感体验:学习进步带来的喜悦和满足感；因失败和挫折而产生的痛苦、遗憾、悲伤等。而小学生情绪不够稳定，容易激动或爆发，不善于控制和调节情绪。因此，需要教师的正确引导。
活动目标
1，引导学生理解不良情绪会给人带来的负面影响。
2.帮助学生学习控制不良情绪的策略，拥有积极健康的精神状态和情绪。
要准备的活动
1.老师要了解学生经常出现的负面情绪，以及调节的方法。
2、确定主持人和演员，指导排练小品。
活动过程
首先，听故事并思考问题
1，小主持上台生动地讲了一个小故事(见学生活动手册第25页)。
2.学生们听完故事后想:为什么东东不能回答老师的问题？
3.大家交换意见后，老师总结道:是的，我们每个人的内心情感都是要把自己锻炼成勇敢的水手，这样才能避开不良情绪的海浪袭击，顺利到达成功的彼岸。
4.老师指导:请想一想，还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习甚至人际关系。
5.学生分组讨论，与全班交流。
第二，情感测验
1，小主持过渡语:同学们，我们都渴望拥有好的情绪，因为好的情绪对我们的成长和发展起着至关重要的作用。那么我们的情绪是积极健康的吗？请看学生活动手册第26页的试题，要求学生如实填写。填完后，自测。
2.老师了解全班同学的自测结果，引导他们:我们今天活动的目标是让大家学会控制和调节自己的不良情绪，真正成为自己情绪的主人。
三、素描表现
1.看草图，讨论:此时，明敏心里在想什么？她该怎么办？(素描内容见学生活动手册第27页)。
老师:看到明敏这么难过，老师很想帮帮她。我们试试吧！(老师走上前去，在敏敏耳边低语了几句。敏敏破涕为笑，拿出皱巴巴的试卷，仔细批改。)
猜一猜:老师对敏敏说了什么？
3.引导交流，注意学生的想法是否合理。
4.老师的教导:有时候，只要我们适当的鼓励自己，增强自信，用更严格的要求锻炼自律，很多情况下产生的不良情绪就会得到控制。
第四，打开心锁
1，鼓励大家开动脑筋，尽量把学生活动手册第28页列出的不良情绪和调节方法用直线连接起来。
2.同学交流后，老师总结:同学们，只要你有战胜不良情绪的信念，及时鼓励自己，努力严格要求自己，你就能真正成为自己情绪的主人。
动词 （verb的缩写）总结。