蒂希
一、对教材的简要分析:
《狮子和兔子》是北京师范大学出版的语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单元的第二篇课文,《开动脑筋》。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明我们应该想办法做事，想办法解决问题，而不是靠实力，发脾气。这个童话故事生动有趣，语言简洁明了，孩子们很容易理解。狮子和兔子的形象非常生动，尤其是他们的对话、神态和语气都非常生动，有很大的想象空间。所以这篇课文正好为培养学生的阅读兴趣，带着感情读课文提供了一个很好的素材。
二、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，我明白了解决问题不能靠实力和发脾气，而要靠思考。
3.理解“吼、跳、滚”、“精疲力尽”、“恼羞成怒”这些关键词，体会人物在对话过程中的心理活动。
三、教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.明白解决问题不能靠实力和发脾气，要靠思考。
四、教学难点:
明白解决问题不能靠实力和发脾气，要靠思考。
动词 （verb的缩写）教学过程:
第一，复习旧课，学会总结。
1，复习生词和短语。
2.一起读课文，总结这篇课文的主要内容。
第二，读课文，钻研表演
1.故事中的狮子是什么样的？哪一段向我们介绍了狮子？读第一段，想:这是什么狮子？(指导朗读)
2.虽然他很骄傲自大，但他会惹上麻烦。他惹了什么麻烦？
如果你正在草丛里懒洋洋地晒太阳，突然被一群红蚂蚁爬来爬去，弄得你又疼又痒。你感觉如何？你会怎么想？你现在最想做什么？
3.狮子用什么方法赶走了红蚂蚁？结果如何？默读3-7段，用-。
健康报告。
4.我们先来看第一种方法。自由阅读第三段，圈出描述狮子动作的单词。
请读这些单词，边读边做动作。
读这些话:你从狮子的行为中学到了什么？(焦虑)
理解“疲惫”，指导朗读，体会狮子的心情。
5.再来看狮子的第二种方式。全部看完:这个方法怎么样？(好)你在哪里看到的？(马上)这个想法是他自己想出来的吗？(被兔子提醒)
6.让我们看看兔子是如何提醒狮子的。
起初，我看到狮子太累了，无法摆脱红蚂蚁。兔子有什么反应？他在笑什么？你心里会怎么想？
狮子在这里很焦虑。当他看到兔子笑的时候，他会有什么反应？理解“恼羞成怒”
一只力气大脾气大的狮子，自以为是畜生，帮不了一群小红蚂蚁，在兔子面前丢脸。面对愤怒的狮子，兔子做了什么？他这句话是什么意思？(提醒狮子，告诉狮子怎么做)
阅读狮子和兔子在不同角色中的对话。
7.为什么兔子不直接让狮子跳进河里？(试图让狮子思考)他想让狮子明白什么？一起读最后一段。
复习一下狮子两种方法的对比，理解一下兔子说的话。起初，狮子又吼又跳，累得甩不掉红蚂蚁，说明光靠力气和发脾气是没用的。后来在狮子的提醒下，他跳进了河里，红蚂蚁立刻被冲走了。这说明在遇到问题的时候，他要开动脑筋，想有效的办法，真正解决问题。)
第三，总结全文，展开论述。
1.学习这篇课文，你收获了什么？
老师总结:是的，虽然一只凶猛威猛的狮子无比强大，但面对红蚂蚁的撕咬时，以它的力气和脾气，是帮不了红蚂蚁的。最后，兔子提醒他，他用一个非常简单的方法很容易就把红蚂蚁赶走了。似乎我们遇到问题，光是生气、焦虑、害怕是不够的，积极开动脑筋，想出简单易用的方法才是最重要的。
2.孩子们满怀感情地阅读。老师决定奖励每个人一首儿歌。
试着自由朗读儿歌《不要不假思索地说话》。
一起读儿歌《不说话不动脑》。
老师有一个问题。你认为这是为什么？嘿！不要不假思索的说话！
因为盐遇水就化，所以白驴感觉越来越轻。泡在水里的棉花会越来越重，于是黑驴落后了。)
非常聪明。那么以后我们在生活学习中遇到问题的时候，一定不能只靠实力，发脾气，一定要学会动脑筋。
偏激
教学目标:
1.朗读课文，想象对话过程中人物的心理活动。要明白解决问题是要动脑子的，而不仅仅是力气和发脾气。
2.阅读本课生词，理解“精疲力尽，恼羞成怒”。
3.用“认-思-写-用”的阶梯式方法练习自主识字。
教学重点和难点:
明白兔子的“笑”是什么意思。想象对话中人物的心理活动。
教学过程:
首先，动画引起兴趣并引入新的课程
1，老师:同学们好！今天，森林王国的动物来到了我们的教室。你开心吗？看，谁来了？(播放课件)。
2.看完课件，老师:问:谁来了？在黑板上写(狮子)，贴一张狮子的图片。
老师:这是什么狮子？
生:狮子在森林里，
生:是凶。
生:大狮子很厉害。
健康:...
老师:在狮子和聪明可爱的兔子之间发生了一个非常有趣的故事。
在黑板上写好题目(和兔子一起读题目)两遍。
二、第一遍读课文，解生词。
师:现在让我们走进课文，感受这个有趣的故事！请轻轻翻到68页，自由安静地读课文，并试着解决不熟悉的单词。(课件)
2.测试单词:
(1)老师:刚才老师在听学生讲的时候，发现这些单词对他们来说还是很难读的。现在，让我们一起见面吧！(黑板上的“认”)；
1蹲:老师点名认，在黑板上写音节；
2跳跃:请阅读并标记。
③精疲力尽:请生读。
4提醒:请看这个词，在清醒下加点分。(想一想，(在黑板上想一想)怎么记？快速忘记你说的话，但是记住你写的话。写作时，你想提醒大家什么？如果书是空的，老师教学生在书上写字。你能用这个词说一个词吗？(用于在黑板上书写)
今天我们所学的(识别-思考-书写-使用)是指导我们自主识字的方法，以后要经常用！
文中有一些话宝宝也想考考大家。读，读完之后。(课件演示)
讨厌咬它，带着脾气笑，又痛又痒。
第三，再读一遍课文，了解内容。
老师:单词背到家了，你有信心能正确流利地朗读课文吗？(课件)(学生举手)
老师:课文中有多少自然段？让八名学生轮流读课文。阅读的同学要注意正确阅读课文。
平稳。其余的孩子听着，想知道狮子和兔子之间发生了什么。
阅读过程中出现的问题要及时纠正。老师:抱歉打断下面的话-
学生阅读。
老师:狮子和兔子之间发生了什么？
寿命
精读课文，理解感悟。
1.刚才我们看到了这头狮子的语气(请看书的第一段):他力气大，脾气大。他认为自己是百兽，根本不关心其他动物。然而有一天，它躺在草地上晒太阳，却遇到了大麻烦。请读这本书的第二段。)
2.老师总结:一群小红蚂蚁让它又疼又痒，难受极了。它是如何应对的？请默读第三段，用△标出狮子行动的字样。学生报告他们发现的单词。
跳起来，喊，跳，滚。
大家一起玩狮子，感觉它的方法不灵。
老师念:狮子跳起来，吼，跳，滚。
老师:蚂蚁现在又痛又痒。他们为什么还在微笑？还不够难受！
老师又念了一遍:狮子跳起来，吼，跳，打滚。
表演结束后，老师采访了表现较好的学生。
老师:你这样喊是想干什么？你跳起来，大叫，跳起来，打滚做什么？
学生打了个滚，以为能把蚂蚁踩死。
老师:如果你继续这样做，你会有什么感觉？
生:用尽力气，一点力气都没有。
老师:这是“用尽”(慢慢说)。
但结果是-
谁能读第三段给大家感受一下？
原始阅读——————
老师:你还是很有力气的。折腾半天没问题。
原始阅读-
好吧！老师竖起大拇指。这就是“精疲力尽”。
老师:我们来感受一下狮子对付红蚂蚁的场景吧！一起读第三段。
学生们刚开始读的时候是那么的精神饱满，但是读完之后却觉得——
老师:本来这只狮子就很神奇。起初，这幅画让我们感到雄伟、凶猛和强壮...但是现在我们帮不了小红蚂蚁了。
老师:后来狮子是怎么做到的(默读4-8段)？用“﹏ ﹏".”勾出描述狮子的句子
学生报告。课件演示
老师:你真会读书。
狮子恼羞成怒:“你在笑什么？这讨厌的东西没有蜇你吧？”(第五段。)
什么是“恼羞成怒”？
生:狮子大怒。(放慢速度)老师在黑板上写:恼羞成怒。
狮子为什么生气？请愤怒地读这句话——
为什么惭愧？生:他没有脸。请带着你的理解去读。————
老师:你们这些雄伟的野兽，你们不可能赶走红蚂蚁。狮子恼羞成怒。男孩阅读-
老师:狮子力气大，脾气也好，但是帮不了小红蚂蚁。这个女孩读着。
从来不把其他动物放在眼里的狮子，这次被一只红蚂蚁咬了。兔子还在笑。狮子很生气，全班一起读。
兔子蹲在一边咯咯地笑，但它实际上在笑什么？
群体交流。
生:狮子，你强到被蚂蚁欺负。
生:你还是个畜生，连蚂蚁都弄不下来。
生:笑狮不会思考。……
你敢这么想吗？有什么办法可以帮助狮子解决问题？
是的，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以即使狮子恼羞成怒，兔子还是笑着说。兔子笑着说:“如果红蚂蚁咬我，我就跳进水里。”)
然后读第7段。课件(一言提醒狮子，板书(提醒)
它想这么做，也将会这么做。
生:兔子这么说肯定是蚂蚁怕水。
健康；河水是流动的，河水很浅，肯定会把蚂蚁冲走。
老师:当一个词提醒了狮子，
齐都:他跳进河里，河水立刻冲走了红蚂蚁。
老师:这个方法真的很棒。跳进河里，河水立刻冲走红蚂蚁。他自言自语道:
生:我今天就学兔子。
生:我真傻，怎么不做点什么！
生:我，百兽，以后不能看不起小动物。
是的，兔子咯咯地笑让狮子明白(一起读):兔子在岸上说:“你看这次，光靠实力和发脾气是解决不了问题的。”
孩子们，你们明白吗？
明白了。什么健康:遇到困难要动脑子。在黑板上写字(思考)
可爱的兔子们，你们还想对狮子说什么吗(课件开发)
生:要解决问题，首先要冷静。
生:先思考，再解决。
老师:谢谢你，聪明的兔子。
……
老师:兔子，你对狮子说——(握手)。
.....(智慧的兔子)
就像兔子说的，要想解决问题，就要动脑子。希望同学们积极开动脑筋，解决身边的问题，好吗？下课了！
提索
教学目标:
1，认读课上的生词，正确练习写作；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3、明白兔子的遗言，懂得遇到问题，光靠实力和发脾气是不够的，要积极开动脑筋，想办法解决问题。
教学重点:
正确记忆新单词并写出它们。
教学难点:
1，读课文正确、流利、有感情；
2.读课文，得到思想教育，养成思考和解决问题的习惯。
教学准备:
新单词卡，教学挂图，小黑板
教学时间:
2个课时
第一类
教学目标:
1，认读课上的生词，正确练习写作；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3、懂得遇到问题，仅仅靠实力和发脾气是不够的，应该积极开动脑筋，想办法解决问题。
教学重点:
读准发音，读好句子，带着感情读课文。
教学难点:
学习本课的新单词，重点是“蹲”、“疲劳”、“愤怒”和“醒来”
教学过程:
首先，谈一谈，介绍新课。
今天老师给大家带来了两个新朋友。看，他们是谁？(展示图片:狮子和兔子)你想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事？让我们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！(老师的黑板:狮子和兔子)
第二，第一遍读课文，边读边读。
1，阅读要求。
(1)选择安静阅读或默读，自由阅读文本。多读几遍生词、长句和你感兴趣的单词。
(2)标出不认识的单词，用自己喜欢的方法读，用拼音，边听边记读，问同学老师，查字典，猜...
(3)分组轮流读课文，做到读得准确流畅，分组互相批改。
2.检查读写能力。
3、老师展示本课生词和短语，指导阅读和记忆。
4、整体感知，一起读课文。问题:这篇课文讲的是什么故事？
第三，记单词的音、形、义，练习写作。
1.阅读田字格的新单词并扩大它们。
2.总结沟通素养方法。
3、学生仔细观察字体，提出书写难点，教师做重点指导。组:左上方和中间的“-”号要向右延伸。愤怒，右上方是“你”，不要写成“嘴”。
4.老师示范写作，学生描述。
5.学生独立完成新单词。
总结:正确流利地朗读课文。
第二节课
教学目标:
1，带着感情读课文。
2、理解狮子的表现，理解兔子的微笑，明白道理。
教学重点:
带着感情读课文。
教学难点:
了解狮子的表现，体会兔子的微笑，从中明白道理。
教学准备:
新单词卡，挂图
教学过程:
首先，复习
1，开火车读生词，练拓展词。
2.听写本课的生词。
一群咬人的，精疲力尽的，愤怒的，讨厌的提醒他们解决
3.展示课文中有生词的句子，练习流利阅读。
4.用自己的语言概括课文的主要内容。
第二，读课文，理解内容
1，老师问:这只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？
(1)答案:狮子被红蚂蚁咬了。
(2)阅读课文第二段，理解“又疼又痒”这个词。
2.总结:被红蚂蚁咬了一口又痛又痒，实在是难以忍受。狮子如何对待自己的烦恼？
(1)命名学生反馈。
(2)读课文第三段，启发学生想象和理解狮子的表演。
A.“跳”:狮子跳是为了什么？(希望红蚂蚁从我身上掉下来)
B.《打滚》:狮子为什么一直打滚？(希望碾压红蚂蚁)
C.《疲惫》:狮子为什么会疲惫？要明白狮子只能靠实力和发脾气来解决问题，结果是用全力也解决不了。
(3)指导学生带着感情读课文第二段。
3.讨论:狮子的这些表演被兔子看到了，兔子蹲在一边哈哈大笑。那什么是“咯咯”呢？兔子在笑什么？
(1)理解:“咯咯”就是忍不住笑。
(2)在上下文中，理解兔子在笑，狮子被红蚂蚁咬了。仅仅靠发脾气和努力是不可能解决问题的。
4.指导:狮子看到兔子笑是什么表现？
(1)学生发言。
(2)介绍课文第五段。
(3)理解:“恼羞成怒”。
A.《愤怒》:狮子为什么会生气？(为无法摆脱红蚂蚁而懊恼)
B.《羞耻》:狮子为什么会羞耻？(我很惭愧我对红蚂蚁无能为力)
C.《愤怒》:狮子恼羞成怒的时候说了什么？(指导带着感情读课文第五段)
5、过渡:堂堂一只大狮子，却忍不住走向一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真的丢尽了脸。面对愤怒的狮子，兔子会有什么表现？
(1)按名字读第六段。引导理解
A.“咧嘴笑”——兔子不在乎狮子的蛮横。
B.“如果红蚂蚁咬了我，我就跳进水里。”这是兔子在教狮子如何赶走红蚂蚁，帮助狮子解决问题。
C.带着感情读课文的第六段。
6.导读:兔子说的这个方法管用吗？
(1)教学反馈。
(2)介绍课文第七段。
(3)理解:“马上”——马上，马上。理解兔子说的话很有效。
7.讨论:兔子这样做是想让狮子明白什么？读课文的最后一段。
告诉我:你怎么理解兔子说的话？
8.总结:兔子这么做是为了让狮子知道，虽然自己力气很大，但是遇到问题的时候，光靠力气和发脾气是解决不了问题的。关键是要努力思考，想出真正解决问题的有效办法。
第三，总结全文
1.学生带着感情分角色朗读课文。
2.谈:你从学习这个故事中得到了什么？
3.总结:是的，虽然一只凶猛威猛的狮子无比强大，但是面对红蚂蚁的撕咬，他的力气和脾气都帮不了红蚂蚁。最后，兔子提醒他，他用一个非常简单的方法很容易就把红蚂蚁赶走了。似乎当我们遇到问题的时候，光是担心和害怕是不够的，而主动去了解自己的大脑，想出简单易用的方法才是最重要的。
第四，作业
把这篇课文告诉爸爸妈妈。
黑板设计:
狮子和兔子
狮子:咆哮，跳跃，翻滚——你无法摆脱它
兔子:跳进水里，马上把它冲走。
(动动脑筋——解决问题)