“积极交往，健康成长”是八年级上册第二单元(3~4课)第四课“师友同行”的第二个方框。
初中八年级思想政治课第一册的主题是交往——“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校再到社会成长延伸的规律，第二单元的内容定位于学校人际交往，在八年级上册中起承上启下的作用。本单元包括两节课:第三节课“同伴携手”，第四节课“老师与我一起成长”。第三课“同伴携手”突出“生生交流”，第四课“老师与我一起成长”突出“师生交流”。第一个盒子题目是“我认识我的老师，我爱我的老师”，引导学生充分认识自己。第二个方框是关于“主动沟通与健康成长”，主要研究从师生沟通观念的转变到与教师有效沟通的原则和策略。
“主动交流，健康成长”分为两个目的。第一个目的，“师生交往新概念”，这是本课程的教学难点。主要讨论师生关系。通过对传统师生关系的反思，探讨了在新的师生观下，新型师生关系以及如何开拓新的师生交往空间，形成新的师生交往行为。第二个目标，“* * *搭建师生之间的情感桥梁”是本框的重点，主要引导学生积极与教师沟通，善于与教师沟通，重点是在日常学校生活情境中如何化解矛盾与教师沟通，掌握有效的沟通方法和策略。
学校人际交往是学生交往的主要领域。师生关系不仅影响学生的学习质量，也影响学生的身心发展。健康良好的师生关系有利于学生心理、情感和道德的发展，有利于学生交往意识和能力的提高。因此，第四课“教师与我一起成长”在八年级上册中占有重要地位，第二个框题“积极交往，健康成长”是本课的立足点。
学习情况分析
目前，初中生在与老师的人际交往中面临着两个问题。
第一，时代价值的转换。新课程改革改变了教与学的关系，以“教师尊严”为核心的传统等级秩序为基础的师生交往正在被“民主、平等”的理念所取代。价值观的转变对学生如何与老师互动有很大影响。有些学生认为师生之间的“民主平等”可以不分场合地“随便”甚至不尊重老师，这往往导致课堂上与老师顶嘴、冲撞的现象。
其次，个体心理发展的转变主要是从小学的“师本”向初中的“自主”转变。既渴望与老师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师顺从甚至恐惧的心理。因此，如何有效地与老师沟通是初中生非常迫切的现实问题。这个盒子主要从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐的师生关系具有重要意义。
教学目标
1，知识目标
①了解新型师生关系的基本内涵；
(2)能够说出与老师沟通的基本原则。
2.能力目标
①能够用认知转换来解释师生交往的不同行为；
②能够运用角色互换的方法了解师生交往中的矛盾和冲突，能够与教师进行有效的沟通；③能够按照师生沟通的基本原则与老师沟通。
3.情感、态度和价值观目标
①积极增进与老师的感情，尊重老师，理解老师，体谅老师；
②认同新型师生关系中民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。
教学重点和难点
1，重点:“* * *搭建师生之间的桥梁”。本文主要引导学生探索如何实现师生间的有效沟通来化解矛盾，重点是换位思考来化解师生矛盾，正确对待教师的表扬和批评，有助于增进教师感情。
2.难点:“师生交往新理念”。本文通过对传统师生关系(权威—服从)的反思，探讨了新型师生关系(民主与平等，师生也)的内涵，以及在新的师生观下，如何开辟新的师生交往空间，形成新的师生交往行为。
八年级思想品德教学第一册反思2新课标提出“倡导自主、合作、探究”的学习模式以来，几乎所有的一年级思维课都基本实行了小组合作学习，采用了小组讨论教学。既调动了学生学习的主动性和积极性，又大大提高了课堂效率，在一定程度上促进了学生之间、师生之间良好的人际合作，有利于学生良好心理素质的培养。然而，笔者发现目前的小组合作讨论教学存在一些误区，影响了主体性合作学习目标的实现。
一，小组合作教学中存在的问题
(一)简单机械分组
小组合作教学是学生在讨论中交流思想、取长补短的教学活动。目前最常见的按照座位的前后分为四组，座位的排列也往往是按照学生身高的顺序由男生和女生组成。这种方式虽然简单易行，但人员搭配不合理，不利于不同特点和水平的学生优化组合、优势互补、相互促进。
(2)讨论流于形式。
讨论流于形式，是目前小组合作教学中存在的严重问题。显示在:
1，讨论变成“闲聊”。当老师提出一个问题时，5-6个学生围坐在一起讨论。通常教室里人声鼎沸，每个人都在张嘴，但许多讨论都与问题无关。笔者在很多公开课上多次注意到，很多小组讨论时间变成了纯粹的“闲聊”时间。
2.讨论太频繁了。目前一些公开课讨论频繁，失去了小组讨论的功能。比如一位老师在思考初一“学会控制情绪”的教学内容时，全班开始组织教学引入新课从第26届奥运会中国女排情绪变化的讨论到新课关于控制情绪的方法的讨论和总结，用了6次小组讨论的方法，使学生的参与兴趣不断降低，效果大打折扣。
3.问题设计过度。有些问题包含很少的深入探讨；有的题目设置没有主客观条件；有些问题不在学生迷茫的最佳时机讨论，整个课堂充斥着讨论，使思维课的教学失去了人文教育的有效性。小组合作教学不是简单地把学生分成几个小组来讨论，不能停留在合作讨论这种表面形式上，还要注意具体教学过程中的许多深层次问题。
(3)报告停止面。
报道是展示一个群体合作成果和集体智慧结晶的重要载体。但实际报道中有两个问题。
1，师生淡化合作成果。讨论了几分钟后，老师一声令下，讨论戛然而止。老师让学生汇报发言时，只有几个学习成绩好的同学报了。老师经常会问“哪位同学愿意讲一下”，而不是“哪个小组愿意讲一下”。学生一开口也是说“我觉得怎么样”“我觉得怎么样”而不是“我们组怎么样”。这种发言体现的是个体智慧，而不是集体智慧，这与合作学习目标的实现是相悖的。
2.教师缺乏理性的指导。老师在听完小组报告后，往往会使用“很好”或“请到另一个小组报告”等无意义的语言。汇报结果要促进学生思想的碰撞，使问题向广度和深度方向发展。比如老师在教“学会控制情绪”的时候，让学生讨论“情绪对生活的影响”这个例子。经过两三分钟的小组讨论，让学生自己发言。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀，并没有体现真正意义上的合作学习。
学生参与不均衡
笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但好学生参与的机会更多，往往起到帮助的作用。困难学生变成了倾听者，往往在独立思考的机会之外直接从好学生那里获得信息，导致困难学生在小组合作学习中获得的收益比传统教学少。问卷中84%的老师认为存在这样的问题。说明这个问题比较普遍和严重。任何一个听过公开课的老师都会发现，好学生在小组活动中发言的机会很多，代报现象也很多。教师对小组的指导和监督不够，小组成员分工不明确。造成这种现象的主要原因是教师只关注群体的学习结果，而不关注学习过程和个体的学习情况。还有一部分原因是小组长没有把小组活动管理好，开小差的学生缺乏个人责任感。
教师缺乏指导
学生的参与是小组合作讨论课堂教学的关键和主题。笔者发现，不同学生认知水平的班级和个体差异很大，教师在备课时不可能完全预见到许多不可预测的人为因素。此外，教师应对课堂突发事件的能力和个人素质也存在差异，这使得一些教师在课堂教学中使用小组讨论时缺乏认知引导和激励，处于失控状态。比如一个老师在教“学会控制情绪”的时候，组织一群学生讨论控制情绪的方法。有的群体提出离家出走的发泄方式，让家长和老师担心害怕。老师只是简单的做了一个评价，认为这种方法不对，却没有及时抓住学生的思维亮点，进行正面引导和合理调控，以至于“一石激起千层浪”。
八年级上册思想品德3教材分析的教学思考
1，新课程要求重视学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，加强学生参与的深度和广度。因此，我充分发挥学生的主体作用，让学生广泛参与生活体验，在体验中自然生成知识。
2.本节由“向世人展示爱心”和“孝顺父母、尊敬长辈是我们义不容辞的责任”两部分组成。第一部分介绍父母对我们的付出，回报父母的爱，孝敬父母是中华民族的传统美德。第二，孝顺父母既是道德要求，也是法律要求。孝的具体表现是，孝不是无知和盲从。
3.本节是本课的第三个框架，是“交往道德”的重要内容。在此之前，学生们已经学习了“我知道我的家”和“我爱我的家”。这一节是前两个框节的教学立足点，也是为后面的“我与父母及他人的关系”做铺垫。意在让学生体会到父母的关心和付出，进而学会孝敬父母长辈。
学习情况分析
高二的学生正处于过渡期，他们都是在父母的呵护下成长的。我们总是想当然的认为是父母养育了我们，对父母付出的心血毫无概念，尤其是我们为什么要孝敬父母。即使我们知道如何孝敬父母，我们也不知道如何去孝敬父母。他们往往是语言上的“巨人”，行动上的“矮子”。因此，在教学时，我们必须贴近学生的实际生活，才能调动学生的积极性和兴趣。
教学目标
1，情感态度价值观目标:爱家人，爱父母的感情，讨厌不孝行为的感情；体验孝顺后的幸福；树立正确的家庭是非观，增强履行家庭义务的责任感。
2.能力目标:辨别特定行为是否属于孝顺的能力；孝敬长辈的行为和实践能力。
3.知识目标:父母应该受到子女的尊敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈，会受到道德谴责，承担法律责任；对父母长辈的孝顺体现在日常生活的方方面面。
教学重点和难点
要点:感受父母养育之恩，回报父母养育之恩。知道为什么要孝敬父母吗？
难点:如何孝敬父母？
八年级思想品德教学第一册反思4作为一名思维课教师，我经常反思思维课教学中存在的问题:为什么学生普遍反映“思维课是空的”？为什么学生普遍对思品课堂教学不感兴趣？我个人觉得主要原因是除了应付考试，思维课留给他们的太少了，尤其是能终身受用的东西。为了体现与时俱进的学科特色，我们应该思考每一节课，学生应该获得怎样的生活或学习智慧？学生如何享受学习？
八年级的时候，《法律保护我们的权利》这门课的教学曾经引起我的深思。备课时，我预设了这样一个话题让学生讨论:漫画欣赏(某同学故意损坏路灯，被批评教育；擅自进入网吧被警方处分)
1.分析一下这位同学“运气不好”的原因。
2.他该如何摆脱“倒霉”的局面？
有同学这样分析:该同学被别人发现后才被批评，所以倒霉；进网吧就被发现了，被处分了，算我倒霉。他的意思似乎是说，如果你没被抓住，那就不算倒霉。其实现实生活中很多人都是这么想的。作为一名教师，我意识到问题的严重性。然后我引导同学看十年20xx-20xx的法定数字。我问同学们，这些人的行为属于真善美还是假恶丑？同学们回答，属于真善美的行为。让学生对比漫画中学生的行为是真的，善良的，美好的？学生分析漫画中同学的行为属于恶而非善，很简单。从道德上讲，这种行为属于恶行，但法律上怎么说呢？
“这是违法的，”学生回答。
“运气不好的原因是你没有依法规范自己的行为。”后一个问题很顺利。
事实上，我要感谢我的学生。他们是我的老师。他们教我成为一个思想家。他们帮助我更新了对生活和世界的感受和理解，帮助我的教学之路回归到现实生活中。
我是教育路上的过客，一定会以学生为师，不断提问；什么样的教学才会接近教育的起点，让学生感受到生活的快乐，帮助学生构建丰富的精神世界，在不断的追问中找到教育的意义。
对八年级思想品德第一册教学的思考5。教案和多媒体手段在教学中的灵活运用。积极发挥小组合作的作用。预览内容分组展示，分组交流探究。充分调动学生学习的积极性和主动性，体现学生的主体地位。我认为思想品德课一定要让学生参与课堂活动，激发学生的学习热情。因此，在教学中，我引导学生关注社会、融入社会，充分体现思想品德教学贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则。问题的设计和材料的选择都是从学生的实际出发。设置一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣。如灯谜、小品表演等。小组的作用没有得到充分发挥。有时候讨论很热烈，却没有结果；有时候在群体内部无法形成统一的观点。难点突破有待加强。消费者享有的九项权利，尤其是最容易受到伤害的五项权利，是困难的。在这个问题上最好能多举一些现实生活中的例子。
通过课堂教学，不断实践、学习、反思，提高自己的教学水平，努力让学生喜欢思想品德课。
八年级思想品德6上册教学反思为了全体学生，为了让他们的主科更好，更好的发展，有一个光明的未来，让他们学到更多的东西，保证他们的学习时间，在这种新的形势下，我要求学生早自习读英语和语文，课后做数学，两晚自习后再学习语文、数学、英语和物理。以前有句话叫“学好数理化”，走遍天下都不怕。学好这些是学生学好的保证。那么，你什么时候学习“四品”呢？我想了又想，猜了又猜，只有三节课有空，上课和周末。所以我想要求学生在课堂上预习所学内容，增加课堂效率，努力让学生在课堂上达标。那不是简单的画画，而是在活动中感受、理解、掌握、运用知识。将话题引入课堂情境后，先填空，结合知识点的小组交流展示，看预习情况。二是结合情景呈现探讨呈现问题，让学生得到本节课的重点问题，突破难点。第三，结合实践知识的应用加深理解。第四，说说自己的收获，包括优缺点。五是深化实践，上课达标。
现在的学生忘恩负义，不为所动，把父母做的一切都视为理所当然。原因之一是我们的教育忽视了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有些学生对父母不满甚至看不起，这也和他们不理解父母，没有能力去感受或关爱家人有关。所以，通过活动，让同龄人自我教育，在轻松的氛围中深刻感受在家庭中获得的爱。
在教学中，通过各种教学活动，将学生已有的生活经验与课本上的理论观点相结合，通过分析实际问题获得新的知识，从而对生活做出正确的判断和选择。
开展活动时，教师要善于引导，可以通过具体事例进行启发；要注意给情绪化的人营造良好的氛围；不必面面俱到，只需激励学生积极发言和体验即可；要有意识地从父母的良苦用心和孩子的责任中去启发，突出正面教育的效果。如果有学生谈到负面冲突，要注意分析的初衷和期望，分析其中蕴含的爱，引导学生爱父母爱家庭。
初中生，大部分在家里被父母细心呵护和照顾，对父母的付出是理所当然的，而且因为正处于青春期，生理和心理都不成熟，所以容易忽视父母的爱，在家里感觉不到亲情，所以存在不知道如何回报父母付出的问题，所以这一课很有必要。
对八年级思想品德课第一册7课教学的思考:本课主要以“讲真话，衍生主题；课堂调查和体验网络；出谋划策，趋利避害；对案件发表意见和评论；合作共事、制定公约等环节，运用情境教学、课堂调查、案例分析、小组合作、探究学习等手段和方法，使课堂教学充满生动活泼的气氛；运用新课程理念，将学生的思想教育贯穿于师生互动、生生互动的课堂活动中；以学生的活动和自主发展为立足点，实施有效的小组合作学习；紧扣生活，选材为载体，以学生身边的事例为内容，循循善诱，不着痕迹地尝试教育；在最后一个环节，将网络交往的规则融入到班级网络公约中，在课堂上达到了高潮，为课后课堂知识的延伸打下了良好的基础。缺点:由于活动较多，时间不到位；本课程基本使用归纳法，但缺乏对归纳法得出的结论的演绎，没有进一步的拓展和深化；在教学中，由于问题的开放性、学生的生活经验和信息的缺乏，学生的回答可能会比较杂乱，活动的有效性不够。
今后，无论是思想品德课堂教学还是主题探究活动课，都要充分调动全体学生的积极性，努力做到全员参与，让每一个学生都成为学习的主人和活动的实践者，同时让学生提前思考，总结过程，达到过程教育和自我教育的目的。
对八年级思想品德教学第一册的反思上完这门课，最深的体会是老师的阅历和成长决定了课堂的高度和深度。有经验有经验的老师对教材内容的理解和分析和没有经验的老师带给学生完全不同的感受和奇妙的东西。今年随着年龄的增长和自己的亲身经历，这堂课的讲解突然觉得豁然开朗，豁然开朗。特别说明了朋友圈是青少年交往的主要内圈。以前很混乱。青少年在内圈交流的时候，是交往的。为什么朋友圈又冒出来了？！这几年，在同学聚会上，我突然发现，不管一个人的交际圈有多大，真正交流的只有那些知心朋友。我深深明白，孩子也是如此。我认识很多人，但真正和他们打交道的好同学只有几个。所以今年再把这句话解释一遍，会深有感触，会通俗易懂，容易让学生理解。
二是扩大传播范围的方式:互联网传播。今年在课堂上和学生交流，突然觉得很自然，很真实。因为我们现在都有自己的QQ群，都有自己的网名和网友，突然觉得网恋并不神秘，就在我们身边。所以让学生深刻认识到互联网也是一种很好的交流方式。不过我特别提醒独立的同学不要单独和网友见面，尤其是女同学，以免上当受骗。因为现实中有很多这样的案例。
我自己的亲身经历给学生展示了一种更直接的理解教材的方式。它还启发我们在课堂上创造更多的情景，并为学生提供亲身体验。经验胜于说教，事实胜于雄辩，确实如此。
八年级思想品德第一册9的教学反思通过这节课，我对新课程的教学理念有了更深入的学习，同时也发现了自己的很多不足，对我以后教学水平的提高有很大的促进作用。
一、成功的喜悦:
1.在备课“竞争勿忘合作”时，认为是与学生自身的生活经历、经历和社会现实紧密相关的一课。在设计课堂教学时，我坚持两个原则:第一，尽量调动学生的积极性，挖掘他们已有的生活经验，让学生通过自己的观察和互动来拓展经验。第二，积极引导他们体验和反思自己的经历，帮助学生正确认识和辨别各种竞争，理解合作对社会进步和个人成长的重要性。
2.重新组织一些教学内容。比如在讲“竞争不忘合作”的时候，先讲“合作共赢”的内容，通过播放“新龟兔赛跑动画”，让这节课的内容更清晰，让学生理解更顺畅，让学生更方便。
3.组织学生分组进行班级辩论。学生们对辩论非常热情，在学生发言时出现了许多深思熟虑的意见。通过学生之间的交流，课堂气氛更加和谐活跃。几位同学在辩论赛中的精彩发言，让同学们自己受益，也让其他同学和老师受益，加深了自己的体会，在辩论赛中加深了对“竞争与合作”这一教学主题的全面理解。
4.每个问题每个环节的过渡都做了精心的准备，让全班同学感觉一气呵成。
第二，缺乏遗憾
1，语言不够精炼，链接过渡连接词没有达到预期效果，教学语言的规范性有待加强。
2.在知识教育的过程中，更加注重人文教育，唤醒学生内心的真善美，实现人文精神的培养。
总之，通过这次记录班的教学尝试，我感受到了改变教学方式和方法的重要性。在以后的教学中，我会继续学习、实践、反思，努力提高自己的教学水平，让自己真正成为一个受学生欢迎的老师和朋友。