10月21-23号要去泰州洋思中学学习并上一节展示课。 有两个课题可选，《散步》和《背影》。接到这两个课题，我毫不犹豫地选择了《背影》，也说不清为什么，是我喜欢这类文章吗？还是对这篇散文有说不清的情结？
大学毕业第一年我教的是初一语文。有没有《背影》这一课，我不记得了。只模模糊糊记得好像在一篇杂志上看到一位老师讲述自己教学《背影》的经历。印象深刻的是，那位老师正上课时接到父亲去世的电话，他流着泪坚持上完了课，师生动容，令人回味。我看了文章也心有戚戚，所以至今记得。
从毕业的第二年，我就一直任教高中语文了。与《背影》的教学一直无缘。到2014年8月，种种原因，我任教新沂市钟吾中学（初中)，巧的是又要了二胎，时光就在大宝二宝间悄悄溜走。也许都是我不思进取的借口吧，反正没有认真研读过《背影》。
有一段时间，网上有这样的段子流传：一同学送别另一个同学，送行的这个同学说，你就在此地不要走动，我给你买几个橘子去。这是个冷笑话，没读过《背影》的人还真被唬到了。当然这说明朱自清先生的《背影》已经深入人心。
所以，说起《背影》，心中不免有一丝遗憾。趁着这次机会，我是必须得好好研究一番了。
《背影》作为经典名篇，自然是被无数名家解读无数遍了，想有新的解读估计很难。但是我相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个读者对文本的感受是不同的。从教学的角度来说，我还是乐意把《背影》解读为表现“父子之爱”的文章。
即使是我在上大学的时候，读《背影》这篇文章，说句实在话，我还真的没有被感动。倒是记得我的现代文学老师评论了一句：你说朱自清写背影，还花那么多力气写祖母去世，徐州转车什么的，不是多余吗？当时的我颇有赞同老师的意思，但是自己没有深入研读，也就不了了之。
人到中年，有了很多人生阅历和积淀，再读《背影》，不免长吁短叹。令人动容的自然是那“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍“，因肥胖而走路”蹒跚”，为儿子一“攀”一“缩”爬月台的背影。现在才明白，那背影啊，岂不就是中国式千千万万父母的代名词嘛！孩子上学，你千叮咛万嘱咐路上注意安全；孩子外出，哪怕是跟老师去夏令营，哪怕老师再三跟你保证有多么多么的安全，你还是一颗心完完整整地盯在孩子身上，孩子在外的那几天，你都不知要多少电话跟着，关心吃得好不好，睡得好不好；你什么都想尽自己全力给孩子最好的。哪怕你手里很拮据，你从来都不能委屈孩子！你能狠狠委屈的，只有你自己。可是，可是啊，孩子呢？很多时候，孩子认为你已经老啦，不合时宜啦，听你的每天无数遍的叮咛嘱咐，都觉得耳朵起茧子啦。看到你因为买只鸡跟人讲价，都觉得没面子，都嫌你小气，尽管你买鸡是做给他吃的。
为人父母的痛并快乐着，孩子哪里能体会万一？
背影里的朱自清岂不就跟我们身边的这些孩子一样？故事发生时，朱自清才20岁，也就是一个大孩子而已。三毛在《当三毛还是二毛的时候》一文中写道：“当三毛还是二毛的时候，她是一个逆子，她追求每一个年轻人自己也说不出到底是在追求什么的那份情怀，因此，她从小不在孝顺的原则下做父母请求她去做的事情。”三毛的这份叛逆情怀，我想，朱自清在20岁的年龄上也该是有的吧。
在《背影》里，仅第5 段就写父亲为我做了6件事。看行李，讲价钱，送上车，拣椅子，叮嘱我，嘱托茶房。但是换来的不过是儿子对自己的暗笑。朱自清说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实，似乎说不到意境上去。”（朱自清《关于散文写作答文艺知识编者问》也就是说，如果不是父亲的信触动了朱自清，父亲对自己的好，也许跟我们很多人的感受一样，随着时间的消逝，一切归于烟消云散。当然，我也可以这样理解，没有父亲的信，就没有《背影》这篇文章，如果不是父亲的信，朱自清可能很难再想起父亲“待我的许多好处”。这也许就是中国式父母与子女的关系。
所以说，《背影》回忆的就是“父亲待我的许多好处”,就是表现亲情这个永恒的话题的。
所以说，从教学角度讲，我们扣住“父爱”这个主题就够了。如何让这些十来岁的孩子体会到作者的情感，如何让孩子们感动，这是需要动脑经的。但我认为最好的方式就是能够唤醒孩子们的情感体验，唤醒了情感体验，才能心有戚戚，才能心涌波澜。而情感体验的唤醒离不开反复朗读，文本教学没有朗读就没有体验。
在反复研读文本的时候，我还注意到了“迂”这个字。仅仅第五段就写父亲为自己做了六件事，可是作者却是暗笑父亲的“迂”。而父亲所做的这些事是每一个做父母的都会为孩子做的。从这里切入学生也容易理解。
因此，我这样设计这一课的教学。
教学目标：
1、理解“背影”在文中的作用。
2、能够赏析有表现力的词语。（重点）
3、能够深入体会文中的父子之情。感悟如山父爱。
教学过程：
一、导入
在满文军的《懂你》这首歌音乐中老师感情朗读：
你静静地离去
一步一步孤独的背影
一年一年风霜遮盖了笑颜
春去秋来你的爱已无声
把爱全给了我把世界都给了我
从此不知你心中苦与乐
优美的旋律深情地唱着那个远去的承载了爱的背影。今天我们要学习朱自清的一片篇散文，作者会给我们带来怎样的一个背影呢？让我们怀着期待的心情走进朱自清的《背影》。请同学们把课本打开到第13课，轻生朗读文章，读完后想一想，你能从文中读到什么？
二、整体把握
生:父爱
师：课文是围绕（背影）展开写作。文中几次写到背影？（4次），找出来，齐读。
第一次写背影是点题，点背影；第二次是详细地刻画背影，画背影；第三次是目送背影，送背影；第四次思念背影，念背影。我们的课题是“背影”，这样“背影”就形成了一条线，贯穿全文。除了开头的点背影，其它三次写背影还写到了作者的眼泪，这是一个让作者流泪的背影。
可是老师在读文章的时候发现第五段里有这样一句话：我心里暗笑他的迂。（板书? 迂），注意读音，看课下注释，迂是言行不合时宜的意思。从感情色彩上来说，“迂”是一个贬义词。反复读一读，读的时候会有怎样的情绪？
老师可以造句帮助学生理解：现在的年轻人都喜欢出手大方，每次跟妈妈去市场买菜，看到她为了省一毛两毛钱，跟卖菜的讨价还价，我觉得她真迂。
这个人真是迂！
学生能理解出不耐烦的心里。
轻声朗读第五段，说说作者为什么对父亲不耐烦？用合适的语气，语速，语调读出来。
读迂之可笑
@父亲讲价钱，让我很没面子。
@父亲拣椅子，很琐碎。
@父亲嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照顾我，很啰嗦。
生读，生评，师示范，齐读。
师：老师在第六段里又读到了这样的句子：我的眼泪很快地流下来了。老师就不明白了，刚刚还那么不耐烦，怎么一下子又流泪了呢？
快速浏览第六段，找找流泪的原因。
学生都围绕写背影的一段文字展开。老师顺势引导欣赏。
思背影泪流
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
师：这段文字是从衣着和动作两个方面对背影进行刻画。
先赏析几个动词。
@“攀”“缩”“倾”写出了父亲动作费力，艰难。作者看到父亲的那么费力的攀爬，心疼得流泪了。
@从动词可以看出月台很高，父亲攀爬不容易，我感受到了父亲的不容易，感动得流泪了。
@从这些动词还可以读出父亲的年老，如果是作者的话完全可以跳上去，作者看到了父亲不再年轻，感到心酸，所以流泪了。
再看看从父亲的衣着又能读出什么呢？在这短短的三个小分句中，作者用了两个“黑”字，三个“布”字，为什么呢？
同时大家可以思考这个语段里的一个动词“爬”，再到第六段里找找有几个“爬”字？
同学们可以仔细阅读第2、3、5、7段，读出你的发现。
@前面写到祖母去世，父亲是在守孝期间，两个“黑”写出了父亲的悲痛心情。想到父亲的悲痛自己也悲从中来，所以流泪了。
@用三个“布”字，写出了家中“光景一日不如一起”，想到家道衰落，心酸流泪。
@三个“布”字跟我的“紫毛大衣”做对比，想到家道艰难，父亲自己穿“布”的，而给我做“紫毛大衣”，把最好的都给儿子，想到父亲对自己的深情，不禁落泪。
@从“父亲的差使交卸了”“他少年出外谋生，独立支持，做了很多大事”看出父亲是个有官职，在外做事的人，第六段里连用三个“爬”以，一是写出了父亲买橘子时路程的艰难，动作的艰难；二是写出父亲不顾自己的体面，为儿子买橘子爬上爬下。让作者感动落泪。
@作者为自己嘲笑父亲的迂而感到惭愧落泪。
师：祖母去世的悲痛，家道衰落的心酸，父亲年迈的感伤，父爱的艰难深沉，嘲笑父亲的羞愧，在父亲爬月台的瞬间潮水般向作者涌来，让作者如何不落泪，让作者怎能不落泪？孩子们，让我们再读读这段文字吧，读出父子深情。
学生动情朗读这段文字
师：孩子们，背影的故事发生在1917年，这背影深深烙在作者的脑海，这背影承载了太多的情感，父亲离去的时候，作者的泪又来了。当1925年作者提笔写这篇文章的时候，8年已经过去了。在晶莹的泪光中作者又清晰地看到父亲的背影。孩子们，听老师读读文章的最后一段，感受作者深深的思念之情。
在《懂你》音乐伴奏中，老师深情朗读
师：多年过去了，父亲的背影依旧清晰如昨，父亲，你那肥胖的身子，臃肿的穿着，艰难的动作，父亲，等孩儿拉你一把，孩子们，你就是当年的朱自清，请以“父亲，等孩儿拉一把”为开头，写出你想对父亲说的话吧。
悟父爱如山
请你以“父亲，等孩儿拉你一把”为开头，写出你想对父亲说的话。
学生练笔展示
@父亲，让孩儿拉你一把，月台太高了，您已经老了，让我来帮您。
@父亲，让孩儿拉你一把，你养我小，我养你老，不管未来有多少风雨，让我陪你一起走。
@父亲，让孩儿拉你一把，父亲，孩儿长大啦，什么事都让我来做吧，你就放心吧。
师：孩子们，对父亲，我嘲笑过，感动得流泪过，多年以后，我才能真正懂得父亲当年的迂原来都是满满的爱呀，就让这爱定格吧，定格在那一“攀”一“缩”又一“倾”的背影里吧。
教师板书
背? 影
朱自清
? 笑
? 迂----------爱
? 泪
以上是在洋思上课的基本教学过程
下面的是我刚开始的设计，对第五段从两个角度进行2次解读，当时因为时间关系，千割万舍，才舍弃了，当然，作为家常课来上，个人感觉还是不错的。
第一次设计的时候对第5段是做了2次解读
设计如下：
第5段话里有个字最容易读错，是哪一个？
“迂”，是什么意思呢？就是言行守旧，不合时宜。
大家反复读一读这个字，至少5遍，读这个字的时候是什么心里？孩子们，把这个字能传达的情绪读出来
鄙视? 看不起? 不屑一顾? 轻视? 嫌弃? 漠视
师：孩子们，不对呀，父亲在车站是一直忙着的呀，作为儿子怎么会有这样的心里呢？请大声朗读文章第5段，让我们看看父亲忙些什么事情呢。
@忙着照看行李
@忙着讲价钱
@送我上车
@给我拣椅子
@叮嘱我
@嘱托茶房
我们把父亲做的这些事集中一下，就是这样的：
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。又忙着和他们讲价钱。他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
读迂之可笑? 思迂之深情
父亲这么忙，我怎么还有鄙视，不屑一顾这样的心里呢？
预设：
@我觉得父亲忙着跟他们讲价钱，让我很没面子。因为”我总觉他说话不大漂亮“。
@从“他终于讲定了价钱”，“终于”两个字，让我觉得父亲跟别人讨价还价费了好长时间，我觉得很烦。
@“他给我拣定了靠车门的一张椅子”，“拣”，让我想到父亲做事好像很繁琐，一张椅子有什么好挑拣的呢？
@“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，简直就是妈妈式的唠叨。前面作者写了“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次”，那么大的人，就没有必要再唠叨了吧。
@“又嘱托茶房好好照应我”一个“又”字，也写出了父亲的啰嗦。前面已经写过“他再三嘱咐茶房”，对茶房不知叮嘱多少遍，显得很烦琐。
师:孩子们能理解的这么到位，是不是生活中也有这样的体验？
@每天早上去上学，妈妈总是要说：路上慢点，都听得烦了。
@每天吃饭的时候，妈妈总是劝我多吃蔬菜，有的我不想吃，妈妈都要说无数遍，我很烦。
@有时跟妈妈去买东西，看到妈妈跟人家讲价，我感觉很尴尬，很丢面子。
……
师：妈妈做这些事的时候我们很烦，很尴尬，很嫌弃，妈妈为什么还做呢？
@因为妈妈很爱我们。
@唠叨是妈妈爱的表达。
师：是啊，孩子们，唠叨，啰嗦，一遍又一遍的叮咛，那都是妈妈对我们的爱呀。可是我们发现没有，我们都是在讲妈妈，而为朱自清做这些琐碎的事的却是爸爸呀！大家再仔细默读这一段，围绕深情二字寻找字眼，看看能不能读出父亲对儿子的爱呢？
@“但他终于讲定了价钱”我从“终于”两个字读出了父亲舍不得随便花钱，但是从“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”又读出了父亲舍得给儿子花钱。
@从“他给我拣定了靠车门的一张椅子”“拣”我读出了父亲为了一张椅子都要为我拣来拣去的，体现父亲对儿子的关心，从“靠车门”看出父亲“拣”的很周全，为我上下车方便考虑。
@“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”我读出了父亲的不放心，时时刻刻牵挂我。
@“又嘱托茶房好好照应我”，连“我”都懂得“他们只认得钱，拖他们只是白拖！”，可是父亲还是要“又”嘱托，我读出了父亲对我是一万个放心不下，自己不能陪在儿子身边，哪怕茶房能照顾儿子一
点，也能减轻自己对儿子远行的担心。
师：哦，孩子们啊，原来父亲的“迂”是给儿子做的一件紫毛大衣，父亲的“迂”是为儿子挑来拣去的一张椅子，父亲的“迂”啊，是儿子远行路上的一声声叮咛，孩子们啊，父亲的“迂”都是因为爱呀！爱，要有多深，才能让一个父亲“迂”的那么深啊？请大声朗读第六段
[学生自由朗读第六段]
师：第六段是写? 背影。
大屏幕
齐读
我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 ， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子 向左微倾 ， 显出努力的样子 。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
师：大家看过电影吗？（看过）现在能想起来电影里会有的特写镜头吗？作者对背影的描写就有两组特写。一组是 衣着 ，一组是 动作。
我们先来读一读写动作的词语：
他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 倾 ，显出努力的样子。
[老师做爬月台的动作]
（学生笑）
师：我们再来读一读写衣着的句子
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
这衣着有什么特点？
（朴素）
师：大家还记得我们刚上课的时候在那个小测试里，老师强调的两个不太好写的词语吗？这两个词语的意思也需要掌握一下
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
赋闲：这里指失业在家。
联系这两个词语的意思，再体会一下这衣着除了简朴还有什么特点？
@从“交卸”可以看出，父亲是为公家做事的人，这样一身打扮还是很讲究的吧。
师：是啊，这身打扮就好比老师穿着这身衣服去爬马路上的栏杆啊。
老师强调所穿的衣服，再做爬月台的动作
（生大笑）
师：孩子们啊，穿着讲究的衣服，在车站这样一个公***场合，一攀一缩爬月台，这是不是才是真正的迂啊，是不是才真正的可笑啊，可是为什么作者不但没有笑，反而流泪了呢？孩子们，请再仔细默读第六段，看看有什么新发现。
以“这是——的泪，因为——”的句式说说你的理解。
@这是感动的泪。因为从“蹒跚”一词，我读出了父亲老迈和肥胖，行动不方便。虽然这样父亲还是爬月台给儿子买橘子，让作者很感动。
师：蹒跚，腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。这个词语要掌握的，一起读两遍。
@这是感动的泪。因为我从“慢慢”“探”两个词读出了父亲行动缓慢。行动缓慢的父亲给儿子爬上爬下买橘子，让作者很受感动。
@这是愧疚的泪，因为父亲衣着简朴却讲究，在车站这样的公***场合，爬月台给我买橘子，让作者感到父亲为了自己可以不顾尊严，作者为之前嘲笑父亲感到愧疚。
@这是心酸的泪，因为作者看到了父亲的年迈，家道的衰落。
@这是自责的泪。因为作者看到父亲为了给自己买橘子而不顾爬月台的艰难。
@这是心疼的泪。因为父亲不顾自己的行动不方便为儿子上上下下的爬月台，作为亲生而已感到心疼。
让我们带着流泪的心情再次朗读这段文字
我看见 他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
斜体部分，男女生，师生各交换读
师：孩子们啊，这就是父亲！虽然他已年迈，虽然他步履蹒跚，虽然他衣着讲究，但是啊，为了给儿子买橘子，他不再顾及自己的形象，那一攀一缩又一倾的努力又不太雅观的动作，诠释了父爱是多么的饱满葱茏！孩子们啊，作为儿子怎能不感动的流泪呢？此时儿子纵有千言万语又如何说出口？请孩子们拿起笔，写出“我”想对父亲说的话吧。
[学生读写的话]
师：孩子们，请跟我一起深情朗读：
你静静地离去
一步一步
孤独的背影
多想伴着你
告诉你我心里多么地爱你
就让我们把这首《懂你》献给爱我的和我爱的父亲吧！
洋思听课
听来自海南的王兰妹的《背影》。整节课扣住“一个冬天”“一点迂腐”“一个背影”关键词来讲。看得出，王老师解读文本是花了功夫的。特别是冬天，解读出了季节的冬天，祖母生命的冬天，父亲事业的冬天，家庭经济的冬天。紧接着是“一点迂腐”，让学生在第五段找出父亲做了几件事，作者为什么笑话父亲迂，迂体现了什么？读出“爱之深，迂之切”。最后是对背影的解读，设计两个问题：1、文中“背影”出现了几次？哪次描写最详细？2、作者是怎样描写的？这是一个怎样的背影？
在讲课开始，王老师出示了朱自清和父亲的矛盾的资料。我觉得没有和后面的讲解形成环行。
回忆性散文里有两个“我”，如果借助资料把朱自清父子的矛盾和开头的冬天巧妙结合，最后在思念背影的泪水中，父子的冬天消融，我觉得就更好了。有时间，我也从这个角度挖掘一下。
教后反思
在教学作者为什么“泪很快地流下来了”这个环节时，没有充分让学生体会作者当时的心情。只有作者被触动才会流泪，没有触动，哪怕父亲再艰难也不会流泪。教学时单独从父亲的角度挖掘有失偏颇。