看到一则笑话：上小学时被同学打了，没忍住还手反而把他打趴了。老师说他打你他不对，你还手就是你不对了。然后叫家长，我爸过来知道了事情反手就是一巴掌甩在老师脸上，这老师直接扑上来要打我爸，我爸又是一下给他轮桌上了，办公室老师全来拉我爸，我爸问他，我打你你为什么还手呢？
这只是一则笑话，但是不难看出其中的矛盾，尤其在教育中，老师处理学生矛盾的时候并不能做出什么实质性的处理，因为老师没有执法权，而且老师并不是时刻都有时间去处理这种事情，很多时候只能各打五十大板，毕竟他们影响了正常的教学秩序，而且还对班级其他同学产生了影响。然后叫过来双方的家长，当然，笑话里面的情况是没有见过的，家长来了，大多也是训斥自己的孩子。当然，也有不明理的，直接在办公室里大吵大闹，毕竟叫家长过来不是为了告状，只是为了处理矛盾。其实双方从单方面打人演变成了打架，而且很多时候经过详细的询问，会发现，开始并不是什么大事情，一般都是谁拿了谁的东西，谁碰了谁一下，谁开口说了句脏话，逐渐演变成打架斗殴。
很小的事情，却也反映出我们 社会 处理事情的一种态度。就算是有执法权的同志处理 社会 斗殴的时候，或者判决的时候都会出现这种和稀泥的情况。我的意见是查根究底，为什么挨打，为什么打人，打人前又产生了什么矛盾，我会多找几个同学佐证，然后再对其处理。
那么你们碰到这种事，该怎么处理呢？是上去给老师锤一顿还是锤一顿？
我给大家讲一个我亲身经历的学生的故事吧。我是劝一个被高个子打的矮个子的学生，让他打回去，一下子把那个高个子制服啦，以后高个子一见他就害怕。
我们把高个子叫做大熊吧，把矮个子的叫做小强吧。
大熊的成绩非常不好，整天爱动手打这个欺负那个，一直完不成作业，也就是如果大熊安生，那么班里秩序就安生。大熊身高皮厚，搞得小强一直受欺负。经常有人向我报告，大熊的恶势力斑斑。
我发现有三个和小强非常好的朋友。他们都被大熊欺负过。都多次向我反映大熊的霸道。我默不作声，寻找制服大熊的机会。
这四个人中只有小强脑子管用，身轻似燕。于是我把他们四个招集起来，如此这般交代了一番。一个秘密的打黑除恶计划形成啦。
这天中午大熊又在欺负小强。小强赶快飞也似的跑开。大熊追不上他，只好气喘吁吁的说，小混蛋，你敢靠近我，看我不摔死你。
这时候三个小跟班儿也来啦，他们一起走向大熊，其中有两个死死抱着大熊的腿，另一个抓着他的胳膊张口就要咬。俗话说，好汉架不住人多。大熊完全没有想到他们三个人一起上，一下子把大熊摔倒，这时候小强上来揪着耳朵，不停地扇大熊耳光。
猛揍一顿，大家又呼啦啦跑走了。只留下大熊哇哇的，又哭又叫。
把大熊制服之后，我对这四个学生要求在学习上，必须得完成老师布置的作业。这也是之前我给他们出谋划策，要求他们这样做的。这四个小家伙倒很讲信用，在学习上，认真起来啦，成绩也赶上了。
班里边秩序也好啦，成绩也慢慢提高了，叛乱分子也被治服啦。大熊慢慢的也改变了他的粗鲁强悍性格，能学习一点，就让他学习一点。
小学生之间的矛盾，特别是打架，有时候是没法讲道理的。说不定他们打了架之后没几天又和好啦。但是对于屡教不改的强悍作风者必须打压一下，让他知道，并不是强悍就是天下老大，要让弱者团结起来，敢于和强悍斗争，然后不断建立制度管理，摆事实，讲道理的班级文化。
要是敢于恃强凌弱，那是坚决不能容忍的，虽然老实不能出面，但是要让弱者团结起来，狠狠地与强悍斗争。
所谓不惹事也不怕事。所谓蚂蚁虽小抱团也能与老虎斗。但是最终关键还是要建立制度。
昨天我儿子被四五个孩子抱着围攻，孩子急眼了就追着打他们，没追上全跑了，孩子心里委屈，找我帮忙！我去找他们家长理论，原因是有个小孩冤枉我家孩子，其他孩子跟着一起打我孩子！他们孩子全都不承认了，我气不过让孩子下次谁打了他就打回去…天哪，那些家长就炸锅了，说我教育方法不对！那我想问问，你们孩子挨打了，难道要受着吗？
我上小学时，我前面一男一女在吵架，出于同情男同学弱者，我就说了女同学两句，结果她回过头来朝我开战，两手来挠我！我没还手只是躲啊。刚好老师进来看到。老师同学都是同一个村的，老师是我本家一个哥。直接无视女同学，把我叫到办公室罚站金鸡独立。唉！
我小时候就经常碰到书记儿子无故打我，他年级比我高二级，也打不过，只有跑，有时放学路上，追着我们三，四个打，有一次我跑着被一起跑的同学挤下田埂路，一身都是泥。还被打了一棍子，退无可退时，地上捡起鸡蛋大的石块砸到了他的头。第二天，老师叫去办公室，就说，还手比他打我更错。赔了一元钱医药费(相当于大人二天的收入)。又被老爸打了一顿。
以前我学校是公立的教育真的不咋地，霸凌是常有的事，有一次我同桌被别人欺负了然后呢他告诉老师，老师也就叫欺负他的那几个人过来说说话就完了，之后那个同桌又被打了。
那些告诉你不还手的老师心理无非只有一个就是怕事情闹大，不想去惹是生非等到退休了就功德圆满了，而那些好的老师呢经常会用暴力教训那些霸凌的学生，同样的他们也被贯以“恶魔”的称号，有心想解决霸凌的老师都是被那些父母逼到不敢去做的。
霸凌现象往往是出在那些学生家长的身上，只要是那些经常欺负别人的学生他们的家人也不会好到哪里去这是真的，还有现在的霸凌成本就好比碰瓷一样低成本就算事情被发现了也只是说几句，还不如直接一点罚钱或者送进拘留所几天这样他们才会学乖，懂得为自己的行为负责。
儿子幼儿园老师就是这么教的，孩子还手也会被批评。导致的直接结果就是孩子胆小怕事。我个人虽然不提倡以暴制暴，但是大多数情况下以暴制暴是最有效的方式！后面我知道以后直接告诉儿子，必须还手，有一次当着老师面儿子说今天某某同学打他，他还手了如何如何，我也当场肯定了孩子的行为，并且告诉他不还手的后果，后面老师再没有说过不能还手的话了
老话说的好 以其人之道，还治其人之身 虽然以暴制暴不可取 但是 社会 就是这么不公平 老实人就是被欺负 所以从小就不能太怂了 尤其是男孩子 但也不能随便欺负别人 我小的时候就是村子里的一霸 比我大个2.3岁的都不敢惹我 那时候是我奶奶和爷爷带我 我爷爷 就教育我 不能让别人欺负 谁打你就打回去 打不过就叫你朋友 几个一起上 后来被父母接到县城了 有次和同学打架 明明就是他先动的手 没打过我 他还悄悄跟着我回家 给我告状了 那天我被打的 那叫一个惨啊 一肚子委屈 后面又打过几次架 只要被我父母知道 回去就是一顿组合拳 慢慢的越来越怂了 只要不逼急了 我都是能忍就忍 搞得我现在长大了 胆子越来越小 做个生意 前怕狼后怕虎的 一起做生意的 人家都挣上钱了 我还是能养个家而已 所以说教育还是要有方法的 不能误导小孩子 不然会耽误小孩子的未来的
这算什么?
小学的自习课上我和前排同学聊天，被老师抓到了。老师说，前后排同学聊天，一定是后排同学先说话的。
过了段时间，自习课上我和后排的同学聊天，又被老师抓到了。老师说，前后排同学聊天，一定是前排同学先说话的。
咋滴，就问你服不服吧，不服告诉你家长，回家就挨揍。
如果不说“他打你”，而说“动手打人”，那么要判断这个动作的对错，就需要获得更多的信息，再把这个动作与大家公认的情、理、法进行对比，然后才能判断对错，决定应该如何反应。例如“鲁提辖拳打镇关西”，大家在 情感 、道理上，都是接受的，但“泼皮牛二拳打杨志”，则不接受。
“你还手打他”，客观上也是一个“动手打人”的动作，但增加了“他打你在先”的原因，如果站在你的立场上，“还手打他”是最合乎您当下的 情感 需求。但是，如果增加了更多的背景信息：假设“他”一贯对您很好，因为恨铁不成钢而打了您，那么“你还手打他”，在这个背景衬托下，在 情感 上就不被人们接受了。
以上只是从 情感 、道理的角度来评判，但不应忘记法律也与 情感 、道理一样，也无时不在地管着我们每个动作的对错。“鲁提辖”打死了镇关西，“杨志”怒杀了牛二，虽然在 情感 、道理上受到人们同情，但在大宋法律上他们都错了，为此也付出了代价。
所以，要跳出自己单一的视角，能从更广的维度看世界，对您未来的发展非常重要。现在回想我大学毕业找工作面试时，所表现出的单一视角的自信，觉得很可笑。
那是三十年前，我闯过了一家外贸公司的笔试、面试、总经理面试。最后总经理要我见一下与他搭班子的党委书记。我以为这只是礼节性的见面。党委书记笑呵呵地问了我许多问题，我回答得也中规中矩。具体是什么，现在都忘了，只记得最后他问我：你们专业的学习、生活情况怎么样？结果我把坐火车逃票一直逃到广州、从广州弄磁带、旧衣服回来卖，等等，反常规的行为，当作是勇于实践的好事儿讲了。直到看见书记脸上仍挂着的微笑有点僵硬的时候，突然觉得可能是坏事儿。结果，我没能拿到本可以当场拿到的录取通知。幸好，该公司最后还是录用了我，但是这件事儿，给我印象深刻。现在看来，当时自认为的好事，放在外贸公司业务员身上却是大忌。当时的我、现在的您，实际上都犯了视角单一的错误。所以老师的心理，应该是要教你认识到这个单一视角的问题。
另外、以上还只是把“你还手打他”这个动作，放在法、理、情，三个维度来考察，就得出了互相冲突的结论。如果把“你还手打他”要实现的目标，与您要实现的其他目标进行对比，可能还会出现更大的冲突。例如，韩信就忍受了胯下之辱。又如：“洞朗事件”中，我国完全有能力痛击印度，为什么没有动手？就是因为不值。因为这个矛盾不是我国面临的主要矛盾，“大道理”要管着“小道理”，能和平解决就比动手好。战略选择就是在对和对之间做出艰难选择，要有“舍”，才能有“得”，这就是人生。老师是在教您如何在“舍”中、紧紧抓住“得”，尽快成长起来。