是谁扼杀了中国孩子的天赋？

美国举行“英特尔国际科学与工程大奖赛”颁奖仪式。虽然中国学生也赢得了许多奖项，但最重要的奖项仍然被美国队囊括。在这次比赛中，美国学生表现出了很高的水平，素质和项目明显超越了其他国家。令中国学生印象深刻的是，许多外国学生具有“无拘无束的创造力”，“对科学发自内心的热爱”，海外学生敢于想象。比如对于环保项目，国内学生往往会做一个调查报告或者一个小测试来论证自己的观点，而国外学生已经开始关注木星，将目光投向太空，思维具有发散性和开拓性。“分数=天赋=未来”是我们的教育模式，也是千家万户无法摆脱的牢笼。中国孩子的逐渐成长可以概括为:孩子，灌输快感；孩子，填鸭式推广；少年，海派训练；成年，模范生活。所以，我们孩子的“试卷天赋”虽然被激发了，却失去了可能大有作为的“过人天赋”。“残疾教育”切断了成才之路，以分数为准绳，以成绩为标杆，这在大多数国家的学前教育中被认为是不合理的，并予以杜绝。我的大儿子在美国学习。从幼儿园到小学四年级，他从来没有给过学生一次考试。即使有测试，他也只判断对错，不打分。这种教育重在学习而不是厌倦考试。因为，从小就引导幼儿应对“应试”，可怕的结果就是简单地把他们放在同一个标准上，互相比较，互相培养。比如语言表达能力的发展，每个孩子可能有不同的过程。那些从小语言能力就很差的孩子，很可能成绩不好，所以被贴上了“差生”的标签，对他们以后的学习和成长造成了障碍。记得有一次对一位美国教育家说:“没有残疾儿童，只有残疾教育！”所以越早开始考试，越早学会给孩子画小圈，越早扼杀孩子的兴趣和天赋。释放兴趣是保护和拯救人才的方法。音乐天才莫扎特，一岁就对音乐节拍特别敏感。科学家达尔文从小就对昆虫和杂草感兴趣；漫画家朱德庸的学习成绩亮了红灯。他对绘画感兴趣，没有老师也能自学。对于家长来说，可能只有在孩子小的时候，才能认清自己的自然禀赋，根据情况创造有利的发展环境，避免孩子受到“单一人才”教育体制的制约。所以，发现兴趣，释放兴趣，培养兴趣，才是保护和拯救人才的方法。首先，妈妈可以创造一个环境来引起宝宝的兴趣，和孩子一起积极尝试各种她可能感兴趣的活动。我记得我的小儿子在3岁的时候喜欢唱歌，但当他带他去看少年合唱团的课程时，他太害羞了，不敢加入。于是我带他随意参加一些音乐相关的活动，为了让他自然地去探索自己的兴趣。于是，有一天，在一个孩子们打鼓的班级里，他突然表现出了极大的兴趣。到现在，他学鼓已经半年了，他已经开始爱上“乱说”了。其次，家长可能需要仔细观察，耐心等待。听听孩子会不会就某个话题接连提问，会不会积极参与或观察某个活动。孩子的天赋不是一开始就完全展现出来的，兴趣爱好也是不断变化发展的，家长不可能一下子掌握孩子的天赋和特长。居里夫人的小女儿伊芙活泼好动，充满幻想，但情绪多变。居里夫人带领她先学医，效果不好；然后引导她研究镭，不感兴趣；最后，居里夫人发现夏娃的才华在文学艺术领域，正是居里夫人的细心观察和耐心等待，帮助夏娃确定了人生和事业的方向，使她成为一名杰出的音乐教育家和传记作家。敢于让孩子落后。其实，才能能否得到充分发挥，取决于家庭和社会提供良好的成长环境，而孩子自身的自我判断能力、自我学习和自我成长能力尤为重要。而我们家长式的教育环境阻碍了孩子自我意识的形成。今年是大儿子上小学的最后一年。从今年开始，学校有考试和分数排名制度。每次汇报考试成绩和排名，他总是说:“我今天考得不好，考了第三。”我就避免讨论排名问题，先问问他哪里失分了。这时，大儿子就会“悲伤”地进行“试卷分析”。如果是一些常识性的缺点，或者记性不好，我会提醒他补课，谨防再犯。如果涉及到一贯的粗心，我会很认真，因为一时的错误容易犯，容易补，坏习惯坏习惯会影响我一生的行为和学习态度，我绝不会轻易放过。再者，如果对数学应用题的理解出现偏差，我会小题大做，刨根问底，因为理解涉及语文能力、逻辑思维等不同学科，不再是单一的数学问题。所以我的态度是，不怕孩子考试掉队，就怕孩子失去自己发现问题、质疑问题、解决问题的能力。孩子的兴趣往往是他们天赋的“闪光点”。渴望培养人才的家长，不妨多学学伯乐，给孩子自我成长所需的空间和环境。？(文:黄静洁)