我问了孩子的年龄和爱好后，给她推荐了一系列的绘本。除了“爱上幼儿园”系列，还有一些孩子的“爱不释手”系列。
过了几天，妈妈又向我吐露心声:“幼儿园系列的绘本很好，可以帮助孩子爱上幼儿园。但是其他绘本有什么用呢？我和孩子一起看的，不知道写的什么，但是孩子喜欢。”
其实这位妈妈的困惑也是很多家长的困惑。
我们总觉得，孩子看一本绘本，总得学点什么，悟点什么。如果一本绘本看完了，却没有办法分辨一二，似乎他们白读了。
而且，很多家长习惯把绘本当成灵丹妙药。比如孩子不爱吃饭，孩子不想上幼儿园，孩子胆小。都想找一个相应的“有用”的绘本来解决。
的确，那些“有用”的绘本会在一定程度上通过潜移默化的方式帮助孩子解决成长中的困惑，所以家长们也乐于为孩子购买各种“有用”的绘本。但是，如果家长陪伴的时间长了，就会发现，孩子最喜欢看、反复看的图片，一定是那些看似“没用”但实际上让孩子感受到无穷乐趣的图片。
比如我家孩子有一本绘本，翻来覆去读了几百遍，最后甚至能倒背如流——席绢毛子的《我的连衣裙》，故事简单，插图幼稚，却入选了日本“图书馆最差绘本”。
为什么一本情节简单的绘本如此吸引人？因为有趣，所以并不试图向孩子说教。
但是这种类型的绘本在一些家长眼里是没用的，因为学不到东西，也学不到东西。
但事实上，真正能打动孩子，让孩子觉得有趣的东西，对于成年人来说，往往是无趣的。
比如一根枯枝和一块石头，孩子可以一遍一遍的玩，大人会觉得“不过是块破石头，有什么值得玩的”，但孩子却觉得这是世界上最好玩的玩具。
因为那些大人找到了无意义的乐趣，才是孩子心中真正的乐趣。
看绘本和玩是一样的。比起有用的书，孩子们更喜欢有趣好玩的图画书。
《谁的袜子》以卡通画框的形式从一只袜子开始，以一个谜激起读者的食欲，详细讲述故事。
作者孙俊2008年毕业于湖北美术学院，2009年至今在京工作生活，从事插画、平面设计、产品设计等设计工作。工作后尝试了不同形式的创作，接触绘本后打开了新的眼界，开始创作绘本。谁的袜子是他的第一本图画书。
《谁的袜子》是一个以不断寻找为主题的故事，故事背景是一栋筒状建筑:
小猫在楼下帮妈妈晾衣服的时候，发现了一只从屋顶掉下来的黄色袜子。
妈妈让小猫上楼问是谁的袜子，小猫就开始咚咚上楼送袜子。
先到二楼，遇到一家猪。经过观察和询问，发现不是猪家的袜子。我正准备继续寻找袜子的主人，淘气的鹈鹕却把袜子叼走了。
鹈鹕不仅抢走了袜子，还试图把袜子套在自己的长嘴上当面具。小猫试图把它们夺回来，但是又被高个子的鹈鹕戏弄了。还好山羊爷爷教训了他一顿，鹈鹕把袜子还给了小猫。
经过一番折腾，小猫发现袜子不是他们的，于是上了三楼。经过不断的询问和观察，小猫还是没有找到袜子的主人。
然后它去了四楼，还是一无所获。
此时的小猫已经筋疲力尽，也有点气馁，但还是坚持到了五楼。
最后，在五楼的楼梯上，小猫又发现了一只黄色的袜子，于是小猫试图伸手去抓，没想到一声尖叫吓到了它。
原来是一条小蛇坐在楼梯上。他穿了一双黄黑条纹的袜子，但小猫只看到了尾巴尖的黄色，以为是她手里的一双黄袜子，就想去抓。没想到，她把小蛇吓到了。
看到这里，一直急着让小猫找袜子的女儿开心了。她说:“原来小猫手里的黄袜子是小蛇的。但这不是一对，只有一个。”
但不管怎样，找到袜子的主人后，小猫终于可以回家吃饭了。
你以为这就是故事的结局？其实作者也埋下了伏笔。小猫和蛇互相惊吓的时候，蛇手里的衣服筐里的袜子全散了，其中一只红袜子又掉在了楼下。
而这只红色的袜子正好打在了楼下的兔子身上，于是故事的结尾变成了新故事的开始:兔子开始跺脚上楼寻找袜子的主人，属于兔子的故事开始了。
看到最后，女儿还是有点意犹未尽。她问我:“兔子会找到蛇，把袜子还给他吗？”
其实我也很期待兔子怎么把袜子还给蛇。希望作者能继续出袜子系列，哈哈。
孩子天生喜欢这种不断寻找的故事，因为寻找意味着探索，探索未知总是吸引着孩子。而且作者还在搜索过程中设置了很多有趣的点。
小猫捡起来的黄袜子是直的，所以他上楼找袜子的主人时，会仔细观察别人挂在外面的袜子，一只一只地进行对比和剔除。
通过小猫的视角，孩子还可以观察不同动物的脚的不同形状，扩大认知，锻炼观察力。
二楼，山羊爷爷提醒小猫“袜子是成双的。”于是在后来的寻找中，小猫开始观察谁的袜子不见了，但是一直没有找到。
直到看到最后，我们才意识到，小猫不可能再找到一只袜子了，因为只有一只袜子。
寻找四楼，小猫打扰了正在睡觉的猫头鹰先生，遇到了一堆各种各样的动物。
虽然作者赋予了他们动物形象，但实际上他们都是现实生活中的各种奇人。
除了画面细节，作者还在封面、前后环衬、扉页上设置了细节。
我们先来看看封面。书的名字是黄色的，小猫手里的袜子是黄色的，相互对应。也暗示着袜子会陆续出现。
而且黑白镶框图中出现一只特别惹眼的黄色袜子，也不是作者随意选择的。因为绘本中的色彩从来不仅仅是一种颜色，在某些情况下，它是一种特殊的语言，表达着绘本主角的心情。
所以我觉得这只黄色的袜子不仅仅是一只掉落的袜子，它还表达了小猫的热情和勇气。
前后环的细节就更有意思了，直接暗示了故事的开头和结尾。
前面的环衬显示了故事的开始。小猫和妈妈在楼下晾衣服，一排袜子挂在楼顶。
后面的环衬揭示了故事的结局。小猫把袜子送还给小蛇，回家和父母一起吃饭。小蛇挂在屋顶的袜子已经晒好收起来了。
后盖与后圈内衬相连，饥饿的小猫正在狼吞虎咽地吃着嘴里的米饭。
寻找这些细节的过程，也是孩子阅读的过程。搜索越有趣，他们越喜欢阅读。
所以我经常说，一定要给孩子买好的绘本，因为好的绘本都是作者非常用心画出来的。他们呵护自己的童心，保护自己的探索欲望，培养自己的阅读兴趣。
其实我觉得这种所谓的教育意义，更像是大人的强行依恋，而不是孩子的真实感受。
对于孩子来说，他们想找到袜子的主人并不是出于好心，而是出于邻里互助的纯粹乐趣。
因为他们觉得这就像一个游戏，他们愿意去做。就像我们在家忙家务的时候，孩子总想帮忙。出于对父母的考虑，他们并不真的想帮忙。他们只是觉得父母做的事情很好玩，想自己尝试一下。
在这个过程中，他们获得的是玩游戏的乐趣，而不是帮助父母。
所以，帮助孩子树立“物归原主”的价值观，对于成年人来说只是一种美好的愿景。
我们渴望孩子能通过这些书学到更好的东西，但在孩子眼里，只是好玩而已。
另一方面，一本让孩子觉得有趣的书会让他们记忆更深刻。
因为记忆深刻，书中传达的一些无形的价值观潜移默化的影响在他们心中。
但一定要潜移默化，绝对不是光明正大的说教。
所以，和孩子一起读书的时候，不要总想着给孩子灌输什么大道理，就把它当成一本有趣的书，让孩子感受到读书的乐趣。
这些阅读的乐趣会刻在孩子的脑海里，成为童年最美好的回忆。直到多年以后，他们成年了，这些美好的回忆依然会滋养和感动他们。