一、从教育者的角度
肯定 1、评价不仅要看现时成绩，还要看发展趋势。
分析：学生1的成绩虽好，但呈退步趋势，学生2的成绩虽差，但却在进步。评价时更要关注趋势。如果能保持良好的趋势，前途不可限量。
2、评价标准要灵活，因人而异。
分析：如果都用学生1的标准来评价，那么学生2虽然进步了，可能也得不到表扬，图中对不同的学生采用不同的评价标准，及时肯定了学生2的进步，这对种分层次评价对一些后进生来说是有利的。
否定 1、分数不能成为评价学生的唯一标准
分析：图中两位学生受到奖惩的唯一依据就是成绩，这种评价方式不符合学生全面发展的客观要求。
2、评价要公平，标准要统一
分析：对优生不能求全责备，对差生不能过度宽容。
3、评价手段要多样，奖惩要适度
分析：图中的惩罚采用体罚的手段，无论是从家庭教育的角度还是学校教育的角度，方法都是不妥的。
4、评价的标准不能过于机械苛刻
分析：100分与98分，57分与61分没有本质的区别。成绩一时的起伏也是正常现象，些许的分数变化引起截然不同的奖惩是太过于刻板了。
二、从学生的角度
1、客观地认识自己，不受外界评价的影响
分析：学生1虽退步，但仍处高分段，既看到自己的退步，汲取教训，也要看到自己的成绩，不灰心；学生2既要要横向比较看到自己的差距，也要纵向比，看到自己的进步，找到自信。
2、正确地对待外界的奖惩
分析：图中两个学生的不同的表情，看出他们对待分数和对待他人评价的反应。受到表扬时不得意忘形，才能继续进步。受到批评时不垂头丧气，找出原因，就会进步。
三、期望值影响人们对事物的认知评价
分析：学生1起点分很高，所以人们对他的期望值也很高，稍有退步便招来惩戒，学生2起点分很低，所以人们对他的期望值也很低，稍有进步便受到肯定。