1.如果你想让你的孩子在课后享受阅读，不要直接要求他“阅读”，也不要总是谈论他是否爱阅读，更不用说给他上了一堂关于阅读的课。千万不要用强行关电视的方法让孩子看书。
2.在恶劣环境中长大的孩子，会变得自卑、内向，缺乏人际交往能力，缺乏自我反省和自我管理能力，脾气暴躁，甚至堕落。
3.暴力教育能让孩子听话，不会让孩子聪明懂事；可以让他们听话，但不会让他们自觉和上进。
4.善良的人是与世界摩擦最少的人，容易成为快乐的人；一个心态不苛刻的孩子，长大后会有更舒服的心态，更和谐的人际关系，更多的帮助和机会。
5.在培养孩子努力学习上，正是因为我们不能强化“苦”，而要努力消除“苦”——不要提醒孩子学习是苦的，不要给孩子压力，避免他在学习活动中感到压抑。
6.家长和孩子一起学习的时间越长，和主管玩的越近。这孩子骨子里不喜欢一个监考老师。最多是表面上暂时迁就他，心里从来不听他的。所以，陪孩子做作业不是培养孩子的好习惯，而是瓦解好习惯，这是对孩子自制力越来越大的磨损。
7.反复的批评就像贴在墙上的“记录本”，会固化孩子的缺点，让孩子很难从那个缺点中分离出来。
8.把抚养孩子的责任推出去，这种育儿方式对孩子的伤害不会马上显现，但孩子也不会白白做出牺牲和让步。任何不好的成长过程都会在他的生活中留下痕迹，成为影响他以后生活质量的一个焦点，也会给整个家庭带来很多麻烦。
9.把孩子的四肢固定在作业繁重的长凳上，固定在书桌前。这样的后果就是孩子会“厌学”
10，教育家苏霍姆林斯基说，“大声责骂是人们在相互关系中修养不良的基本特征。哪里有大声的责骂，哪里就有粗鲁的行为和情感上的冷漠。一个用大声责骂(和家庭中的拳头)教育出来的孩子，失去了感受别人最细腻感情的能力。他看不到也感受不到周围的美好。他很冷酷无情，有时行为中往往有最可怕的表现——残忍。”
11.暴力教育可以让孩子听话，但不会让孩子聪明懂事；可以让他们听话，但不会让他们有自觉性和积极性——暴力教育可以得到一些暂时的、表面的效果，但代价是孩子整体的堕落和抑郁。通过打骂来促进孩子的学业进步，只能让孩子讨厌学习；用殴打让孩子听话，孩子只会变得更加叛逆和倔强；靠打骂让孩子做个好人，孩子在责备下只会心理扭曲变态。
12.永远不要问孩子成绩。要培养他们的管理能量、对知识的好奇心、热爱研究的精神、提出问题的能力、寻找答案的兴趣、有效的学习方法、平和的学习心态和持之以恒的毅力。
13，我们应该尊敬老师，但不应该把老师当权威崇拜。我们要允许孩子质疑老师的一些行为，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。告诉孩子老师做得不对，和背后说老师坏话不是一回事。在这方面应该有一个冷静的态度。
14.想考“100”，就不要让孩子考100。分数问的越多，问的越少。
15，读书的作用是“熏陶”而不是“承载”。你可能看不到眼前的任何东西，但只要他读得足够多，丰富的细节迟早会展现给孩子。苏霍姆林斯基发现“一个人拥有的知识量也取决于脑力劳动的情感色彩:如果与书籍的精神交流是人们的一种乐趣，而不是为了记忆，那么大量的事物、真理和规律就很容易进入他的意识”。
16，哲学家弗洛姆的一句话很值得家长欣赏:“教育的对立面是操纵。是出于对孩子潜能成长的不自信，认为只有大人指导孩子该做什么不该做什么，孩子才能获得正常发展。然而，这样的操纵是错误的。”
17，家长要树立这样一种信心:不提分数或排名要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从家长的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比较，而是为了自己的学习。他不斤斤计较分数就不会有好成绩。
18，穿西装的你不成为绅士，有了孩子的你不成为家长。父母需要学习，学习如何去爱。学会爱是一个很大的命题，需要慢慢学会。最简单的第一步，停止打骂孩子，不做西装革履的野人。
19，小学，甚至初中，没有真正的学业落后，也没有绝对的优秀表现。一切都是可逆的。扭转局面的神奇力量是课外阅读。
20、一把同样的种子，撒在地上，有的得到了合适的水分和充足的阳光，有的既干燥又不在阳光下，最后当然差别会很大。阅读是智慧的水和阳光。让一个孩子变聪明是多么容易。让他多读书！书籍是一根魔杖，会给孩子的学习带来一种魔力，促进孩子的智慧。爱读书的孩子是被魔杖点亮的孩子。他是多么幸运啊！
21，要么穿西装要么绅士，要么有孩子或者父母。父母需要学习，学习如何爱孩子。
22.善良的人是与世界摩擦最少的人，容易成为快乐的人；一个心态不苛刻的孩子，长大后会有更舒服的心态，更和谐的人际关系，更多的帮助和机会。
23.父母要树立这样一种信心，不提分数或排名的要求，不会影响孩子的学习成绩——孩子从父母的态度中知道，学习不是为了分数，不是为了和别人比较，而是为了自己的学习。他不斤斤计较分数就不会有好成绩。
24.诗歌是一块美丽的蛋糕。我们把它放在嘴里，只是为了品尝它的甜味，而不是为了向别人炫耀我有一天吃了蛋糕，也不是为了储存更多的热量，以备有一天饿着。除了享受没有别的功利心——朗诵是为了更好地把那些诗歌内化为自己的东西，更好地理解诗歌的语言之美、意境之美、想象之美，而不是为了“朗诵诗歌”，没有诗歌之外的其他目的——这才是应有的目的。所以不要让孩子给别人背诗，也不要当着孩子的面告诉别人他背了多少首诗，让孩子对诗歌有一个简单的头脑，有一个真正的好印象。只有爱才能被接受。如果一个人从来没有被诗歌中的情感所感动，从来没有被语言的美所震撼，从来没有在读诗的时候深入思考过智慧，即使他能背诵一万首诗，他也还是一个不会读诗的人。
25.在教育上，你想让孩子接受什么，就去勾引他；如果你想让他拒绝什么，就强迫他。
26.幸福的家是五星级酒店。
27.教会孩子在面对困难时冷静沉着，不仅能减轻痛苦，还能保护自己。
28.有些老师和家长不重视孩子的课外阅读，因为他们总是担心。孩子刚学完学校课程就已经很忙了，考个好成绩才是最重要的。看课外书浪费时间，影响学习。其实是不对的。
29.蒙台梭利博士说:“每一种性格缺陷都是由儿童早年经历的某种错误对待造成的。”打骂的方式永远无法让一个孩子健康成长，只能扭曲他的心理。一个精神残疾的人远比一个身体残疾的人更糟糕，更可怕。
30.对孩子特别细心严格的父母，大多是在工作生活中非常勤快的人。在他们的生活中，他们成功的动力总是很强。他们往往自我管理做得很好，属于那种工作或事业会做得很好，会取得一定成绩的人。同样，在孩子的教育上，他们更渴望成功和自信，他们把自己的管理运用到孩子身上。但是，他们基本都失望了。
31.家长要从根本上改变教育观念和技能。没有父母的改变，就不可能有孩子的进步。比如，你想让孩子多读书，少玩游戏，就把他从电脑前拖开，给他一本书，告诉他多读书，少玩游戏——这其实破坏了他的阅读兴趣，强化了他对游戏的渴望。
正是因为我太渴望我的孩子取得好成绩，所以我永远不会向她要成绩。任何单纯求分数的行为都是肤浅的、破坏性的。我想做的是培养孩子的智力能量，即对知识的好奇心、热爱学习的精神、提出问题的能力、寻找答案的兴趣、有效的学习方法、平和的学习心态、毅力等。——这些可以完成孩子的成绩，是在各种考试中胜出的决定性条件。
33.从小课外阅读多的孩子，智力状态和学习能力会更好。缺乏阅读的孩子一般表现出迟钝的学习能力；就连做作业的速度，一般来说，他们都比那些读书多的同学慢很多。
34.不尊重孩子最典型的表现之一就是对孩子管得太多，也就是过多的引导或干涉，孩子很多正常的成长秩序被打乱。
35.小学阶段，每次考试高几分或低几分并不重要。重要的是一种学习能力，这是一个真正的大问题，会严重影响以后的学习，让孩子有大量的课外阅读，让孩子的学习负担从根本上减轻，学习能力得到真正的提高，以后才能有真正的好成绩。
36.欣赏一个孩子，不仅仅是欣赏他的优点，更重要的是如何看待他的缺点。你看，他一直长得像牛顿，而且真的会越来越像牛顿。
37.父母一定要从内心意识到，孩子的成长需要“试错”。孩子从生活中学到的经验教训，比你口头说一百遍都印象深刻。“犯错”是孩子成长的必修课。只有上够了“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我提升的能力。家长要明白“疏忽”的价值，看到他的“疏忽”和“成就”在孩子的成长中具有同样的正面教育功能。
38.我们可以批评孩子，但一定要选择正确的批评方式，目的是保护孩子的自尊心，建立自信心，培养孩子的能力。任何伤害孩子自尊、自信、能力的批评都是不好的，家长应该彻底戒掉。
39.生活中有一些美好的爱好。是什么营养品？生活中有些东西是看不懂的。那是什么财富啊！被古诗词滋养的孩子，得到的不仅仅是诗意和文采，更是人生和命运的看重。他除了平凡的生活，还有一个“桃花流水都没了，还有一个不是人的世界。”让孩子多读诗！
40.读书的作用是“熏陶”而不是“承载”。你可能看不到眼前的任何东西，但只要他读的足够多，丰富的细节迟早会出现在孩子身上。苏霍姆林斯基发现“一个人拥有的知识量也取决于脑力劳动的情感色彩:如果与书籍的精神交流是人们的一种乐趣，而不是为了记忆，那么大量的事物、真理和规律就很容易进入他的意识”。
41.暴力教育可以让孩子听话，但不会让孩子聪明懂事；可以让他们听话，但不会让他们有自觉性和积极性——暴力教育可以得到一些暂时的、表面的效果，但代价是孩子整体的堕落和抑郁。通过打骂来促进孩子的学业进步，只能让孩子讨厌学习；用殴打让孩子听话，孩子只会变得更加叛逆和倔强；靠打骂让孩子做个好人，孩子在责备下只会心理扭曲变态。
42.即使有些孩子在生活细节上从来都不聪明，但他们总会有牛顿那样的问题。只要不是什么大事，请允许他们有这些问题。孩子的状态差异很大，我们应该允许这种差异存在。正是这种差异构成了人类的丰富性。如果牛顿因为不关注生活细节而被整天训练，那他还能是牛顿吗？如果爱迪生整天被骂，他还能是爱迪生吗？
43.孩子天生自尊自爱，“争强好胜”其实是一种天性。孩子入学后，即使父母不说什么，也会有对分数的追求，对名次的渴望。面对卷子，他们每个人都会尽自己最大的努力去展现自己最好的一面。绝对没有一个孩子能做得清楚，却故意犯错，故意让自己考不出好成绩。
44.从表面上看，通过阅读提高写作能力是一个漫长的过程。其实是最经济、最有效、最省心的方式，是真正的“捷径”。写作和做人一样，是一个长期的培养过程。尤其是大三学生，学习写作首先要回归阅读。
45.正确的教育方法是一把漂亮的切肉刀，错误的教育方法是一把锄头！
46.小学阶段主要解决学习兴趣问题，初中阶段主要解决学习方法问题，高中阶段是努力。
47.正是因为我特别渴望我的孩子取得好成绩，所以我从来不会要求她成绩。任何单纯求分数的行为都是肤浅的、破坏性的。我想做的是培养孩子的智力能量，即对知识的好奇心、热爱学习的精神、提出问题的能力、寻找答案的兴趣、有效的学习方法、平和的学习心态、毅力等。——这些可以完成孩子的成绩，是在各种考试中胜出的决定性条件。
48.无菌舱里培养不出强壮的人，通过消除周围正常的声音来完成学习是不合理的。一个正常环境下被打扰的孩子，在安静的环境下也容易被打扰。真正困扰他的不是声音，而是他寻找声音的习惯。孩子在成长过程中会遇到很多问题，父母不可能为孩子创造每一个理想的成长条件。培养孩子适应环境的能力，相当于给他提供了一个可以随身携带的好环境。
49.教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读做了大量研究。他说:“学生智力的发展取决于他们良好的阅读能力。"
50.人都有各种缺点。这肯定和我们的教育有关，她应该是无意中做了很多本该自己做的事情；也可能和人性有关，每个人的能力和弱点不一定会以任何方式表现出来。我们意识到这些问题，一方面努力接受，另一方面努力帮助她克服自己的弱点。但是这种帮助并不是热心帮她做这做那。明知道父母不可能帮她一辈子，我们的“帮”就是尽量让她自己做；我们要做的就是“耐心”，允许她乱七八糟。应该让孩子自己思考，自己做每一件事，多犯错，才能学会做好。
51，现代家庭教育的一大问题:父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。
52.教育家苏霍姆林斯基说，“大声喊叫是人与人交往中修养差的基本特征。哪里有大声的责骂，哪里就有粗鲁的行为和情感上的冷漠。一个用大声责骂(和家庭中的拳头)教育出来的孩子，失去了感受别人最细腻感情的能力。他看不到也感受不到周围的美好。他很冷酷无情，有时行为中往往有最可怕的表现——残忍。”
53.“不说谎”是人生幸福的基本保证。一个说谎很多的人，即使以世俗的标准来看是“成功的”，本质上也不是一个幸福的人，因为他的道德一直悬在空中。撒谎通常与厚脸皮联系在一起。苏霍姆林斯基说:“无耻是由于拒绝履行自己的诺言而产生的。”他撒了那么多次谎，分不清哪句是真哪句是假，一个人的道德开始堕落。
54.哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴隶制，但他是通过减少自己的智力因素和道德品质来做到这一点的。人本身可以适应一种充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱，缺乏独创性；人本身可以适应压抑的环境，但在这种适应中，人就有了神经病。孩子当然可以适应暴力作业，但暴力作业中蕴含的奴役、敌意和压抑，会彻底摧毁孩子人格和意志的完整和健康。
55.应该让孩子觉得读书是有趣的，除了好玩没有别的目的。正是这种“没有别的目的”才能让孩子热爱这项活动。
56.无菌舱里培养不出强壮的人，通过消除周围正常的声音来完成学习是不合理的。一个正常环境下被打扰的孩子，在安静的环境下也容易被打扰。真正困扰他的不是声音，而是他寻找声音的习惯。孩子在成长过程中会遇到很多问题，父母不可能为孩子创造每一个理想的成长条件。培养孩子适应环境的能力，相当于给他提供了一个可以随身携带的好环境。
57.教育全在细节。每一个看似很小的“好”和“坏”的细节，都可能对孩子产生巨大的影响。阅读对孩子的成长非常重要。家长和老师要尽力给孩子提供“好的阅读”，避免“坏的阅读”，这也是你对孩子良好教育不可或缺的一部分。
58.当孩子被大人引导关心分数和排名时，就会对学习本身失去兴趣。学校已经渲染了足够多的成绩。如果家长火上浇油，不但不会促进孩子以后的学习，反而会适得其反。
59.对一个孩子的不良行为进行责骂和殴打——这是多么容易的事情，而且做起来非常愉快，每个家长都可以做到——因此受到许多家长的喜爱。但是，它解决不了任何问题；所以，会让习惯了“快乐地”、“轻松地”解决问题的父母，在以后的生活中慢慢品尝到更多的由不良教养带来的不快和困难。
60.穿西装不会成为绅士，生孩子也不会成为父母。父母需要学习，学习如何去爱。学会爱是一个很大的命题，需要慢慢学会。最简单的第一步，停止打骂孩子，不做西装革履的野人。
61和牛顿一样，不是说父母不应该批评孩子，而是批评一定要用约定俗成的“批评”方式表达吗？就像割伤自然会疼一样，一个孩子犯了一些小错误或者犯了一个错误，也会觉得尴尬，内疚，痛苦。如果家长这时候无视孩子的心理，然后板着脸说一些教训，说一些已经说过的提醒，只会让他觉得羞辱和懊恼；孩子为了保护自己的面子，表达对你唠叨的不满，可能会故意顶嘴，或者做出若无其事的举动。如果父母和孩子之间存在这样的教训和抵触的情况，孩子会慢慢变得对自己的错误真的漠不关心，对父母的话漠不关心。
62.好的阅读取决于你读了多少，坏的阅读取决于你记住了多少。
63.被古诗词滋养的孩子，得到的不仅仅是诗意和文采，更是人生和命运的看重。
64.在控制孩子少看电视方面，我认为正确的做法是，在他真正想看的时候，让他安心的看，不要让孩子在看电视的时候有负罪感；但平时在家尽量少开电视，父母自己看电视也要有节制，以身作则，用行动产生说服力，而不是言语。
65.如果不重视阅读，用课本学习语文，学生进入中学后会越来越无力。最后很难在最关键的国考考场取得好成绩。
66.父母一定要从内心意识到，孩子的成长需要“试错”。孩子从生活中学到的经验教训，比你口头说一百遍都印象深刻。“犯错”是孩子成长的必修课。只有上够了“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我提升的能力。家长要明白“疏忽”的价值，看到他的“疏忽”和“成就”在孩子的成长中具有同样的正面教育功能。
67.即使有些孩子在生活细节上从来都不聪明，但他们总会有牛顿那样的问题。只要不是什么大事，请允许他们有这些问题。孩子的状态差异很大，我们应该允许这种差异存在。正是这种差异构成了人类的丰富性。如果牛顿因为不关注生活细节而被整天训练，那他还能是牛顿吗？如果爱迪生整天被骂，他还能是爱迪生吗？
68.文字是一种抽象的语言符号，可以* * *儿童语言中枢的发展，这个符号和儿童未来学习中使用的符号是一样的。他们接触阅读的机会要多得多，所以在课程学习中可以熟练自如地使用这个符号。这就是“读单词”可以让一个孩子变聪明。漫画，电视，电脑都是用图像吸引人的，尤其是电视。这种* * *信号不需要任何转换和交互，孩子只需要坐在电视机前被动接受就可以了。当然，看电视也能让孩子了解更多的东西，但它的“读图”模式和被动接受，与阅读相比，对智力启蒙的作用不大。
69.父母急着替孩子做决定是不对的。人性是愿意按照自己的想法，拒绝别人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成孩子的自我意识，为了让他更好地执行决策，应该尽可能地让孩子自己去思考，自己去选择。
70.我们可以批评孩子，但一定要选择正确的批评方式，目的是保护孩子的自尊心，树立自信心，培养孩子的能力。任何伤害孩子自尊、自信、能力的批评都是不好的，家长应该彻底戒掉。
71，现代家庭教育的一大问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和思想。
72.哲学家弗洛姆的一句话很值得父母欣赏:“教育的对立面是操纵。是出于对孩子潜能成长的不自信，认为只有大人引导孩子做该做的和不该做的，孩子才会实现正常发展。然而，这样的操纵是错误的。”
73.现代心理学代表人物的学习理论可以概括为两点:一是思维的发展与语言系统的发展密切相关，二是学习新知识依赖于已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介的活动，它包含着超越现实生活的丰富内容。它会使读者的“语言系统”发展得更好，同时丰富他的“知识背景”，从而使他们的思维能力和学习新知识的能力更强。
74.小学阶段主要解决学习兴趣问题，初中阶段主要解决学习方法问题，高中阶段是努力。
75.欣赏一个孩子，不仅仅是欣赏他的优点，更重要的是如何看待他的缺点。你看，他一直长得像牛顿，而且真的会越来越像牛顿。“喜欢牛顿”不是赞美，而是批评。牛顿在日常生活中如果不小心就会犯很多低级错误。例如，牛顿痴迷于实验。有一次一个朋友中午来看他，他就是等不及。他的朋友跟他开玩笑，把仆人给牛顿准备的午饭全吃了，然后就走了。当牛顿终于从实验室出来的时候，他走到桌子旁边，看着桌子上的一片狼藉，自言自语道:“我已经吃过了”，然后离开桌子，钻进了实验室。天才过于迷恋某样东西，所以在生活中往往会傻傻的做一些搞笑或者气人的事情，被传为经典故事。但这样的人和事出现在现实生活中，却大多会被视为“粗心”和“不聪明”，会引起人们的鄙夷或愤怒。这尤其体现在孩子的教育上。
76.租或借书可以促进孩子尽快读完一本书。