其实，孩子大部分的教育问题，就是“因材施教”的问题！而其在实际实施过程中，一直在被忽略，这需要我们所有的家长、老师反思和深度思考！
每一个孩子，都是鲜活的不一样的个体，他们在成长中，会遇到的许许多多不同的，令我们无法预料的问题，而这些问题发生的时间、地方、方式、程度根本就千差万别！
比如不同孩子的叛逆发生的时间其不一样，表现不一样；不同孩子对同一知识的理解接受能力不一样；对不同学科的兴趣不一样……
“因材施教”，不是老师单独能解决的问题，是需要老师和家长***同面对和解决的问题！
下面和大家交流我关于因材施教方面的一些想法和经验：
一、对于学生成长特殊阶段，我们没有科学耐心的注意和科学处理方法。
为什么说是科学。我看好多人评论：不认为老师这样也叫“因材施教”，而是在“胡乱作为”！其实是不了解教育的一些专业知识，也没有细心、耐心地观察过孩子的类似的问题。
说两个例子：
1、女儿一次“奇怪”低成绩！这个和“试卷放大”差不多问题。
女儿小学一年级，一次数学考89分，而其他的孩子基本100分！女儿和我被老师和朋友们“集体”笑话了很长时间！
后来我看了试卷，问题出在一个计算题。题目上画了十几个几何图形（图形比较小），问题要求是不同的图形分别有多少个，然后是计算哪个图形加哪个图形有多少个，哪个减哪个图形有多少个，这样的计算有五六个。而女儿的问题是根本就不数第一步图形个数，所以成绩和别的孩子相比差的不行不行的！
一年级的孩子注意力本身比较弱，如果适当放大图形，对孩子的发挥就有一定的帮助。后来我了解，和女儿有一定问题的孩子并不在少数！
这是女儿学习过程中，出现的第一个问题，大部分人认为是孩子“看题目不细致、专心”，更有一一部分家长在孩子考试前“让孩子做了大量的试卷”，“成功”避免了“数错”的问题！
其实，这就是不科学的注意和解决，也是不耐心、不负责任的表现，急于求成了！
其一、考试本身也是学习过程。考试本身就是要想方设法暴露出孩子的“个性的各种问题”，而不是解决问题。
解决问题，是在问题暴露出来之后。提前过度预备，是不科学的，就是急于求成！
说实话，女儿的成绩让我也很吃惊，但是我了解她的特性是注意力转移过快，这本身是小脑发达，或者小脑发育快于大脑发育的孩子的优点，那么是“表扬发扬优点”呢，还是“批评弱点”呢？！
说句实话，这种弱点，是一辈子都无法解决的，是个体本性！只能取长补短！我能成绩延续她的兴趣就是成功，万幸了！！！！！！
我首先表扬了她的语文满分，然后表扬她数学上面的其他“完美”的解答，然后，单独在纸上画了一些比较大，比试卷上还要复杂的图形，让她做，基本没问题！
然后表扬一句：你这个问题，没任何问题，只是第一次考试，没经验，积累经验就OK！然后女儿才笑了！
这是经验，这是科学的注意、分析，更是耐心！
不要说我是老师，你不是老师就不会。一句话，多学习，多问老师！这种问题，不是老师一个人能解决的，因为有时候老师根本就注意不到！他要面对那么多的学生！
其二、出问题的解决方法。
不是做会就了事。而是必须“因人而异”对待孩子的特殊问题解决。
看我上面的叙述和解决过程，你应该认识到了吧，学习班根本无法解决这些问题，还是亲自来吧！否则只看成绩，问题永远终究还是一个问题！
其三、试卷的设计和要求“超前”了！
考试是复习前面学习的知识，然后就是锻炼孩子的一些外围的能力。
说个我一直和家长老师交流的“等式”！
750X60%＝450 （高考满分750分，而450基本是我们这儿的二本线）
这样比较高中以前的“高成绩”（我们这的这些成绩一般得分率会在85%以上！小学会在95%以上）和高考的二本命中率，说明我们高中以前的“教育和考试”根本就是不科学的、失败的，根本没有成功延续学生的能力和学习过程！
另外，60%的成绩本来就可以通过非常常规的学习和教育过程完成了，但是为什么根本就不可能呢？
所以，在一年级设置这样的复杂度，不科学，也不能激发、延续大部分学生的学习兴趣！是舍本逐末了！如果遇到这样的问题，本身就不全是孩子的问题，家长、老师一定要眼光长远一些，一定要在这样的特殊时间，注意保护好孩子的兴趣和自尊心！
2、昨天新闻中“学生拿刀刺老师的”的案例，很大一部分原因，就是学生特殊阶段教育被“家长、老师”无知或相当然忽略，认为学生根本不会发生过激行为！更反映出了家长、老师这方面知识、经验的学习和积累明显的不足！
还是劝大家谦虚学习吧，早晚你会面对你的孩子，或者你关心的孩子！我们自己的理念和知识如果“船行剑不行”，根本无法适应和解决新时代学生发育过程中各种个性化问题。
二、教育过程机械化、非人性化问题。
因材施教，就是非机械化的大一统要求，就是要求尊重学生的个性和特性发展。
非人性化：这里大家看到的是学生表面出来的“差”学生问题，“好”学生问题也一样。
其实，大部分的老师和家长，对好学生，和大部分学生的评价“一致”，只要求学习好，或者“更好”，忽略了“好学生的特殊性”。
好学生从小学升到初中，从初中升到高中，从高中升到大学，出现的各种不适应，甚至“因为人才集中，压力大，出现各种精神方面的问题”，其实，很大一方面的原因就是在以前的教育和学习过程中，根本没有经历“挫折教育和锻炼”！
老师、家长对待这一类孩子，只是一味的表扬，奖励，根本没人指出他的不足和弱点，根本没人提醒他将来会面对“山外有山，人外有人”！
很早了，一次给全县的高中“尖子生”竞赛辅导班上课，一个一中的“高材生”边听课、边吃冰淇淋，还一直说话，我下课后很委婉地提醒了一下：需要尊重别人（还没说尊重老师），需要谦虚！结果第二天其家长（某领导）就找我谈话：说孩子意见很大，希望和我孩子愉快相处！
我约家长到我办公室交流，结果他说我知道就可以了，好像是我做错了！其实在家长忽略了孩子个性的特殊性问题，更是一直以来，这个孩子遇到的老师，或者遇到任何类似的问题，根本没人及时纠正和引导才导致孩子这样的结果。
三、老师、家长的理念、专业知识和能力欠缺。
时代在进步，孩子们教育过程中遇到和出现的问题也一直在变化，更多的以前的理念需要随之更新。
上面两个老师说的情况，还有我说的过程，只是个性注意、个性教育、个性问题解决的很少的一部分，只是因材施教的简单的几个例子而已！更多的理念和知识，需要家长、老师在操作过程中不断的学习、积累！
最后，说一点，因材施教的前提是尊重！尊重孩子的优点，善意对待孩子的“缺点和错误”！其实在他们的眼里，根本就没有这么多的错！
因材施教，本质的过程就是适时地利用不同孩子在成长过程中表现出来一些个性问题，不要短时间的严格区别孩子的对与错，好与坏，这样才能真正因势利导！
还是劝大家谦虚学习吧，早晚你会面对你的孩子，或者你关心的孩子！我们自己的理念和知识如果“船行剑不行”，根本无法适应和解决新时代学生发育过程中各种个性化问题。