吴，吉林省实验中学高级政治教师
美国潮流专家丹尼尔·平克(Daniel Pinker)在《新思维》中首次提出创意时代，其特征是六感，即设计感、故事感、交响乐感、* *情感、娱乐感、意义感。教师可以借鉴这些全新的创作理念进行探索和实践，创新教学理念、方法和手段，将创作感受与教学有机结合。所谓创造教育，“创造”就是创新、创造、创造；“感”是指感受力、情感、感觉和知觉。创造教育是指教育者根据学习者的特点，在有效的课堂教学中设计和添加适当的创造元素，引导受教育者建构自己的创造六感能力，培养具有创造素养的人才。创造教育强调创造性、高观念和高感受力。创造性是创造型教师的首要特征。教师创造力是指教师在创造性活动过程中的思想、知识、能力和个性的综合。高概念是指美感、创造力和丰富的情感。包括三种能力:设计感、故事感、交响乐能力。高感受力指的是感染他人、paramore、寻求人生真谛和意义的能力。它包括情感能力、娱乐能力和意义能力。政治教师要学会运用创造性的理念来提高教学效率。
一、设计感——培养学生在问题情境中的思维能力
课堂教学要有悬念，悬念离不开设计。从本质上来说，设计是人类的一种基本能力，是指人类把前生不存在的东西做出来，以满足人的需求，赋予生命新的意义。
苏霍姆林斯基曾经有过这样一个精辟的结论:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者、探索者。这种需求在学生的精神世界里尤为强烈。”在教学中创设一定的情境，将问题隐藏在情境中，会激发学生探索和研究的热切兴趣。创设情境就是在政治课教学中利用漫画、美术作品、模拟人物、文字材料、图片、声像档案等各种社会资源，唤起学生的感受和情感体验，引导学生思考和参与，从而启发和帮助学生掌握和理解知识，提高分析、探索和解决问题的能力。这种情境教学设计理念以支架式教学和建构主义理论为基础，借助网络形式，将教学环节、师生互动、知识、能力、情感融为一体。情境材料要贴近学生的实际生活，提问要全面深入，启发要及时，能力要循序渐进地培养。一方面，教学内容和教学方法具有时代性和开放性；另一方面，教学结构和教学环节科学严谨，很好地实现了内容与形式的统一。它是新课程倡导的实践性、开放性课堂，符合现代政治教学的发展趋势和内在要求。它能有效地促进学生的情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习，鼓励学生探索知识领域，借助恰当的教学情境更好地实现教学目标。
二、故事感——培养学生追求真善美的人文情怀
中学生有强烈的求知欲和好奇心。他们喜欢听和读有趣的故事。教师应该抓住学生的这一特点，激发他们的兴趣，提高他们的学习热情。在新课中引入故事，既能激发学生的学习欲望，又能使教材变得简单，增进学生的理解。运用故事教学讲道理生动形象，没有了过去那种严肃的说教，课堂气氛生动和谐，增加了每个学生的参与机会和积极思考，从而激发了学生的学习兴趣和好奇心，变被动学习为主动学习，使学生在友好自然愉快的情境中真正理解和掌握教材内容。在教学中，通过分析故事得出理论，再用理论分析故事，打破了传统的思维模式，引导学生从全新的角度思考问题，用学到的道理分析身边的人和事。这种教学既检验了所获得的理论知识的正确性，丰富了直接经验，又让学生拓展了想象力，从而培养了创新意识，提高了创新能力。同时，这种教学设计也体现了重视知识形成过程的思想，是对传统教学模式的重大改进和突破。同时，讲故事不仅可以提高学生的语言表达能力，训练学生的思维，而且蕴含着深刻的文化思想、道德观念和精神力量，对学生产生潜移默化的深远影响，提高学生的综合素质。运用故事教学可以形成统一的教学流程，便于操作，细化教学质量的评价。当然，这种教学的实施也需要教师付出大量的艰辛和创造性的劳动。
三、交响乐感——在动力学中捕捉思维碰撞的火花
叶澜教授在《重构课堂教学过程观》一文中指出，“教学过程应被看作是教师和学生共同参与教学内容，通过对话、交流、合作活动进行互动，并以动态的方式促进教学活动的过程。”新课程标准倡导的学生学习方式是自主、合作、探究。以学生自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的新型教学模式成为课堂动态生成的沃土。这些“生成”演绎了精彩的课堂，充分体现了学生学习的主体性，从而激发了他们的学习热情。课堂教学不再是教师根据预设的教学计划机械地、死板地传授知识的线性过程，而是根据学生学习的实际需要不断调整、动态发展的过程。课堂因其生成而辉煌，课堂因其生成而充满活力。生成性动态课堂是在学习教材和学生实际情况的基础上，激发学生兴趣，具有教育性、创造性和实践性的一种课堂形式。它不提倡预设，而是强调生成。在活动中，要善于把握这些课堂资源，充分利用它们，鼓励学生主动参与、实践、思考、探索、创造，通过学生活动，让学生学会发现问题、解决问题，探索自己的学习方法，积累学习经验，促进课堂教学的动态生成，把课堂变成一个动态的过程。这样的课堂教学既闪耀着理性的光芒，又彰显着人性的魅力。
第四，* * *情感——建立和谐的* * *师生关系。
* * *师生关系强调人是有灵性的存在。师生只有通过体验才能重新审视自己，个体生存的意义和生命发展的价值才能通过体验获得。为了营造和谐的课堂环境，促进学生的生命发展，教师必须改变传统的学生观，尊重学生的生命发展需要和意图。而且，老师要有同理心。教师只有与学生互动、对话，才能形成* * *双性同体。因此，教师的角色应从职业性向社会性转变，关注学生的个体生命价值，实现教师角色认知视野的转换。如果教师抱着“师道尊严”的观念，就不可能有师生生命的发展。* * *自然教学过程不是教师单方面向学生传授知识的过程，而是师生共同学习、探索、应用知识的过程，也是师生交流、发展生命的过程。这种教学关系将较少体现在教师向学生传授知识上，而更多体现在教师和学生在探索相关课题的过程中相互影响、相互促进。通过课堂活动和互动，教师会“乐于面对学生”，与学生一起接触到新的生成性知识，学生的生活也会得到丰富和发展。* * *天然的师生关系，使师生在知识和精神上相互交流，使师生双方不断获得新的体验，体验新的情感，获得新的知识，使师生获得新的精神满足，在知识、情感、意义上获得同样的发展。
第五，娱乐感——营造轻松愉快的课堂学习氛围。
“娱乐化”的教学方式是将教学与娱乐相结合，让学生在轻松愉快的课堂氛围中放弃成绩的负担，让他们在政治王国中“玩耍”。从依赖、模仿、被动死记硬背到娱乐、游戏、主动观察、实践、探索、交流，学生的学习兴趣会大大激发，学习自信心会恢复，学习潜力会被挖掘，学习负担会减轻，学习效果会大大提高。教材的娱乐性是吸引学生的关键，新教材的一大特点是课文的丰富性、趣味性、娱乐性、知识性和科学性。漫画、图表、素材、情境都是极其重要的资源。我们应该更好地利用课程文本的平台，选择学生感兴趣的娱乐材料。建立教学情境的假设和模型更具娱乐性和挑战性。教学方式、方法和语言要注重娱乐性。为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在游戏中发现，在发现中体会和运用理论知识。高中政治新教材设计了大量的探究活动，使学生在体验和探索问题的过程中，培养发现问题、研究问题、形成结论和解决问题的能力。同时，我用自己的教学机智，如幽默风趣，激发学生强烈的求知欲望，发展能力。当然，强调教学语言的娱乐性并没有放松对学生课堂纪律的管理。相反，教师的教学语言可以适时适度地发挥娱乐性的作用，是营造轻松学习环境、激活学生思维空间的有效手段。
第六，意义感——追求人生的价值和意义。
生命的价值是指在课堂教学中，教师要重视学生的感受、认知、情感、经验和意志的作用，让学生的各种生命元素充分绽放；教师不仅要关注自己的生命呈现，还要关注学生的生命发展；教师不仅教书是为了传播知识，更重要的是为了人类生活的发展而工作；教师不仅要关注学生的情感世界，还要让所有学生健康、和谐、全面地发展。政治课堂作为学校实施素质教育的主渠道，应重视生命元素的碰撞，促进个体生命的生命展示。课堂活力的基本要素包括教师和学生、过程和方法、知识和应用。其中，师生作为生命因素，是课堂生命活动的基础，过程和方法是师生生命价值实现的中介，知识和应用是课堂完整的生命展示。课堂上有了生命的存在，知识才能生成，课堂才能充满活力。课堂质量的生成与师生生活的交融密切相关，直接影响教师职业生活的感受、学生学习兴趣的培养、师生生命价值的展示。在思想政治教学中关注生命价值，不仅是为了让学生学习知识和技能，更是为了掌握解题技巧。而是要着眼于发展学生的综合能力，彰显生命的价值，在生命的基础上，为了生命，促进生命，促进师生生命的个性交流与发展。思想政治课应该具有积极理解生命价值、积极支持生命发展的优秀品质，应该成为焕发师生生命活力的重要平台，应该成为最适合师生生命发展的空间。
只有经常在课堂上打坐的人，才能创造出生态课堂。课堂教学的对象是活生生的人。教学不仅是知识的探索和能力的培养，更是心灵的冲击、文化的渗透和精神的陶冶。教师在课堂上展现的不仅仅是渊博的知识和丰富的经验，更是心灵和人格的开放，思想和情感的交融，文化和智慧的流动。只有教师宽广的胸怀、真挚的感情、深刻的思想对学生产生影响，才能震撼学生的心灵，激发学生的好奇心和想象力，使教学活动充满理性和激情，使课堂焕发出勃勃生机。