1.老师指导默读和朗读。阅读是语文学习中最重要、最常用的阅读训练。也是学生体验中心思想、理解课文感情、培养口头表达能力的重要途径。小学六年级的阅读教学还是要注意阅读训练的要求，通常是在课堂开始的时候进行。教师可以让学生按照课本的要求独立阅读和思考，在朗读中理解课文内容，增强预感，体会文章的情感。朗读的重点是提高学生的知识积累和情感积累，让学生在朗读的过程中充分加入自己的感受。另外需要注意的是，并不是所有的段落和句子都适合情感阅读，老师要引导学生抓住重点部分【1】。
对于六年级的学生，老师要重点提高他们的默读速度。默读比朗读速度快，可以训练学生的思维，培养他们边读边思考的好习惯。教师需要通过默读训练提高学生的默读能力，给学生足够的上课时间，逐步提高学生的默读速度。训练过程不应该流于形式，急于求成。比如小学课文《匆匆》的第一道课后题，要求:带着感情读课文。作者认为，学生应该首先低声阅读，找出新的单词和句子在楚。然后老师一般要介绍作者的写作背景和文章的背景，这样可以促进学生对文章内容的理解。然后学生可以根据自己的理解情绪化地阅读文章(老师不必提前阅读，容易限制学生的自读思路，不利于学生自己理解)；最后，教师示范阅读，让学生根据自己的优缺点，带着感情再读课文[2]。
2.精读课文，积累单词。精读在句子训练中的重要内容。教师要向学生讲解单词和短语的具体意识，并结合想象和联想加深学生对课文内容的理解，同时积累好的单词和句子，提高学生运用单词的能力。
3.精读课文，体会文章的情感。理解文章内容是阅读教学的核心。在阅读教学中，教师应根据文章的文体特点和内容，利用课前介绍和课后练习，引导学生理解文章的主要内容，从而理解原作者想要表达的情感思想。精读可以采用以下方法:一、用关键句子分析文章中心思想。第二，联系生活实际阅读，深入思考，扩大想象和联想，从而进一步分析总结文章主旨，理解全文的连贯思路。第三，引导学生结合自己的生活经历，全身心地投入到文章的情境中，把自己的感受融入到文章的情节和人物中，了解主要人物的喜怒哀乐和命运[3]。
在理解文章的思想感情和内容的过程中，教师要注重学生的自主学习意识，让学生自主学习课文，通过独立思考和小组交流得出结论。老师可以对重点部分进行指导和引导，不能用现成的结论代替学生的独立思考。同时，教师要尊重学生的个人经验和理解，允许学生有自己的见解。使其在阅读教学中敢于质疑，敢于提出难题。
4.精读课文，理解技巧。通过阅读接触，学生不仅要理解中心思想和作者的感受，还要理解作者的写作和表达。教师在阅读教学中要教给学生以下两点:一是学习基本的讲解方法；教师不仅要让学生自己总结和整理基本的讲解方法，还要让学生在运用上述方法后认识到文章内容的异同。二、“理解深刻的句子”的阅读技巧。教师可以通过上下文内容和自己的生活经验阅读类似的文章来理解文章的内容。在阅读中，要注重重点句子在表达和表达中的作用。
二，略读课文教学
略读不同于精读。第一，略读课文要求较低。学生只需要抓住文章的中心和难点即可。学生不需要通过略读来理解特定的单词和短语。学生需要做的是对文章“略知一二”。第二，教师要让学生自主略读，让他们能够运用精读中所学的方法和知识，自己理解课文。具体过程是:首先让学生独立思考、阅读、交流，大概理解文章内容；然后老师抛出一两个核心问题，引导学生相互交流讨论，让学生轻松大胆地探索创新，激发课堂阅读兴趣。
结论:综上所述，教学中没有固定的教学方法。随着科学技术的飞速发展和信息社会的不断进步，语文阅读教学的策略也增添了全新的内容。作为小学语文教师，要不断提高自身能力，创新阅读教学方法。