第一，提高思想认识
初中生甚至部分高中生认为地理是“辅修课”，普遍不重视。而且很多农村初中没有专业的地理老师，都是其他学科的兼职老师，老师也不重视地理。地理教学会是什么样子，可想而知。所以，首先，老师和学生必须认识到地理的重要性。老师要教好，学生要努力学习，学生要“想学”。
老师要告诉学生，地理是一门综合学科，包括文科和理科，与生物、政治、历史、物理、化学等学科相关。学好地理可以提高我们的综合能力。地理对我们的日常生活很有用，比如天气预报、地震、泥石流、全球变暖、环境保护等。这些知识与我们的生活密切相关。
在初中生的第一节课，老师要向学生强调以上两点，让学生认识到学习地理对自己是很有用的。同时，教师也要帮助学生理解和体会地理的价值和作用，激发学生学习的主动性，让学生“想学”。
二，构建和谐的师生关系
新课程改革要求“以人为本”和“以学生发展为本”。一切为了每一个学生的发展，这就要求我们教师关注每一个学生，关注每一个学生的一切。那么老师一定要真心对待学生，关心学生。在新课程改革中，新型师生关系——民主得到了强调。教师不是教学活动的主体，而是学生学习的促进者和引导者。老师和学生的关系应该是相互尊重和欣赏。只有这样的关系才是和谐的，只有和谐的师生关系才能更好地促进教与学。有时候学生对老师有逆反心理。老师抓得越紧，他越不肯学。他们只是不想屈服于老师的威严。所以，只有师生关系变得民主，教师不再优越，课堂气氛轻松，学生才会自觉学习。
三，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果一个人对某事感兴趣，他会学得又快又好。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”这里的好和享受，其实指的是学习的兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，他们的课堂效率就可以提高很多。学习兴趣可以说是提高课堂教学效率的关键。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
(1)教师首先要对地理感兴趣。老师如果对地理感兴趣，上课就会有激情，就会认真做好每一节课。老师的情绪和行为会感染我们大部分学生。学生听课精力更充沛，学习效率也会提高。
(2)教师必须具备丰富的知识，不仅包括地理知识，还包括其他知识，如历史、化学、物理、政治等等。地理知识包罗万象，我们初中生好奇心强，这就需要老师有丰富的知识。只有这样，老师上课才有话可说，才能满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
(3)采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。传统教学模式:老师在台上讲，学生“听”着睡着，课后再背诵。大多数学生不喜欢这种没有活力的课堂。他们会对这种课感到厌恶，只是被动地接受老师讲的东西，没有兴趣，所以学习效果不会很好，课堂效率也会比较低。在新一轮课程改革的背景下，教师应采取多种教学方法，吸引学生上课，使他们对地理产生兴趣，提高课堂效率。
1，古诗词教学
古诗词，朗朗上口的文字，古诗词的运用也能给学生一种身临其境的感觉，帮助他们理解知识点。比如说在说地球自转的时候，可以用“坐在地上行八万里，巡天看千河远”这两句诗的意象，说明地球在不停地自转。在谈论天气的时候，你可以用“但是现在我记得那个晚上，那个暴风雨，我想知道有多少朵花被打破了”来表示晚上下雨了，这是一个明显的天气状况。谈到地形对气候的影响，可以用“四月花满人间，山寺桃花始开”来形容“一山四季”的景观。这样的例子很多，这里就不多举了。
2.巧用韵文、谚语、顺口溜教学。
在教学过程中，学生更感兴趣的是将一些相关知识编成简洁明快的歌曲，更容易记忆。然后适当引用一些民歌、谚语、顺口溜进行教学，通俗易懂，容易激发学生的学习兴趣，能加深对知识点的理解。比如，在谈到内陆地区的大陆性气候特征时，可以引用:“上午穿裘皮大衣，下午穿薄纱，围着火炉吃西瓜”，形象地描述了内陆地区温差大的特点。说到内蒙古高原，可以用“蓝天白云飘，白云下骏马跑”来形容内蒙古高原的景观特色，形象生动。说到长江，你可以用下面的顺口溜:脱脱河，长江的源头，从格拉丹东山流过。青藏、四川、云南、重庆、湖北和湖南、江西、安徽、江苏、上海进入东海。宜昌湖口上下，黄金水道6300。这首顺口溜告诉了我们长江的源头，干流流经的11省市自治区，上中下游的分界点，注入的海洋，这么多的知识点。用几句简短的话概括，言简意赅，切中要害，学生更感兴趣，也更容易记忆。
3.借谜语
自古以来，中国人就喜欢猜谜语。在教学过程中，利用一些谜语可以启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。例如，在谈论宇宙、天体、太阳等知识点时，可以用下面的谜语:“说它有多大，太阳、月亮、行星都包含在内，没有人知道它的始末，也没有左右、上下”(宇宙)，“千星万星，北极星明亮，它给你指路，所以夜间航行不需要火”(北极星)，“有一个老人，黎明时出来。还可以借用以下谜语:“一路平安”(旅顺)、“船出长江口”(上海)、“开信”(开封)、“航空码头”(连云港)、“整体整改”(大理)等等。这些谜语本身就很有趣，在教学过程中运用得当，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、穿插有趣的故事，利用地理漫画进行教学。
学生，无论是小学生、初中生还是高中生，终究还是“孩子”。都是童心未泯，好奇心强，大多喜欢听故事。如果老师整节课都讲故事，他们会很开心，很感兴趣。但整节课讲故事并不实际，但可以穿插一些小故事，可以适当调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
比如说密度流，可以引用“1944年6月，在德军的严密监视下，英美联军的潜艇在地中海深处成功利用密度流，关闭发动机，借助洋流运动的水力，成功躲过德军的监视，实现了诺曼底登陆，成为二战的转折点”。这个小故事一下子引起了学生的求知欲，会对这个知识点感兴趣。另外可以适当选择一些地理漫画辅助教学。有一些热点环境问题，如植被破坏和环境污染。这类漫画也很多。比如在谈森林资源的利用时，可以选择《鸟的悲哀》这幅画。屏幕上，鸟儿恳求道:“请带我走吧！”看完这幅画，同学们可以理解，由于乱砍滥伐，森林面积不断减少，生态环境严重恶化，使得生活在森林里的野生动物失去了栖息地，于是小鸟恳求工人们把它带走。漫画直观生动，有助于学生理解知识点，也提高了学生的学习兴趣。
5、运用电化教育，多媒体辅助教学。
在当今信息时代，计算机也被应用到日常教学中，多媒体辅助教学也不是什么稀罕事。多媒体辅助教学具有直观、形象、生动的优点，能更好地激发学生的学习兴趣。比如我们在高中必修1第一章讲地球的时候，可以用多媒体课件模拟宇宙、地球、太阳、银河系，全部展现在学生面前，配合动画效果，让学生有身临其境的亲身体验，感受宇宙的浩瀚。比如说到初中聚落，可以通过多媒体课件向学生展示世界各地和中国各地的聚落景观，还有很多其他的例子。
通过这些不同形式的教学方法，可以极大地激发学生的学习兴趣，有了兴趣，课堂效率就会提高。
(四)开展地理课外活动
开展课外活动，把实践活动中存在的一些问题留给学生课后调查研究，也是激发学生学习兴趣的有效途径。比如让学生调查家乡河流的污染情况，让他们找出污染的来源，然后让他们想办法解决污染问题。学生只要认真去做，就会感受到河流污染的严重性，产生使命感和责任感，有助于激发他们的学习热情和兴趣。
总之，兴趣是一种很好的教学方法。只有成功激发学生的学习兴趣，才能让学生热爱学习，真正学好知识。正如德国教育家陀思妥耶夫斯基所说，“教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、唤醒和鼓励。”地理教学的真正目的是通过教师的激励，引导学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，掌握科学的学习方法。
第四，注重对学生学习方法的指导
初中地理课程标准的基本理念之一是改变地理学习方式。课程标准指出，要根据学生心理发展规律和教学内容实际，引导学生从现实生活经验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生学习地理的能力，鼓励主动探索，形成积极的学习态度。
可见，正确的学习方法对于有效掌握地理知识至关重要，授人以鱼不如授人以渔。地理知识博大精深，丰富多彩，学生学习起来很难，但如果有正确的学习方法，学习起来就会轻松很多。在教学过程中指导学习方法是非常重要的。
1，引导学生阅读
学生获取地理知识的主要来源之一是课本，因此学会阅读是掌握知识的重要前提和途径。这里的“读”不是简单的一字一句的读，而是真正的掌握知识。因此，在学生阅读过程中，教师需要引导学生抓住重点内容，理顺地理知识的结构，明确重点地理知识的联系和因果关系。
通过不断的阅读指导，学生最终可以自己制定学习大纲，自己制作图表，自己提问，争取独立得到更好的答案。
2.引导学生阅读和使用图片。
地图是地理的特征，是学习地理的重要工具。能看懂地图，就是能运用地图和地理知识分析和掌握地图。比如你看到地形图就能知道这是盆地，这是高原。所谓地图，就是根据地图上的各种符号和颜色来解释各种地理问题的能力。比如在地图上看到塔里木盆地的位置和地形，就可以说明它的气候、河流、植被、农业、畜牧业、交通运输的大致情况。也就是说，我们可以把地图的各种常见符号和颜色联系起来说明问题。
学生识图能力的培养可以从以下几个方面进行:首先要掌握地图的三要素——比例尺、图例和方向。只有掌握了这些基本要素，才能看懂地图，这是基础。因此，必须让学生记住这些基本内容。其次，要经常拿出地图来用。有些同学上课从来不带地理地图册，简直低估了地图的作用。因此，在教学活动中，教师要给学生找看图的机会，例如，谈论一个城市或国家，让学生在图上指出来。让学生尽可能经常地分析地图。最后，多做测绘和分析地图的练习，让学生自己画地理图。如:温度曲线、降水量直方图、人口增长线图等。
3.理论联系实际
地理课程标准提出要学习对生活有用的地理，但实际上地理与我们的生活息息相关，所以在教学中要学以致用。举个例子，当我们谈到季风气候的时候，可以联系我们当地的气候特点，提出为什么我们地区夏天容易发生洪水的问题。谈论交通工具时，让学生谈论如何从美国乘火车到上海等等。将课本知识与现实生活联系起来，可以激发学生学习的好奇心、积极性和主动性，这也是新课程倡导的一种学习态度，是提高课堂效率的好方法。
学生学会如何学习，如果会学，就能提高学习效率。
综上所述，要想在有限的课堂时间内取得高效率，教师要转变角色，充分发挥学生在课堂上的主体作用，当好引导者和促进者，形成和谐的师生关系，让学生想学、爱学、会学。只有这样，学生才能真正掌握知识，而不是被动地去学习，有利于学生地理素养的形成，掌握对自己终身有用的地理知识。