第一，艺术本身就是一个很好的心理健康教育资源。
要在美术教学中体现心理健康教育，首先要知道什么是心理健康:“是指人的基本心理活动过程内容的整体性和协调性，即知识、情感、意志、行为和对社会的适应性的完全协调”。艺术本身具有“教育”的功能，教师必须深入钻研课程标准和教材，挖掘艺术本身的心理教育内容，掌握学生需要什么，有利于学生的心理健康。艺术是心理健康教育的良好载体。从古至今的艺术作品，都反映了画家内心的思想和审美追求，都反映了画家的激情和无奈。空洞的说教容易导致学生的审美疲劳，而艺术教育就是用图式美学的视觉体验来培养学生的气质，让学生跟着艺术作品的节奏走，这是一个“润物细无声”的审美过程，让学生与艺术作品对话，与艺术作品产生情感的声音。
第二，美术教学过程也是一个非常重要的心理健康教育过程。
教学是一个多边互动的过程。在这种特定的环境下，师生关系，课堂秩序，学生之间的竞争与合作，老师在课堂上的表扬与批评，老师对学生课堂行为的处理，都会对学生的情绪产生很大的影响。所谓情绪:是指“认知层面上的主观体验，生理层面上的生理激活，表达层面上的外在行为”。它可以反映学生对课程是否感兴趣。
美术课能给学生提供一个健康、向上、自由、发展的学习空间。教师只有创造民主、平等、和谐的教学环境和宽松、开放的学习氛围，才能激发学生的积极情绪，这是学生心理健康发展的前提。美术教学过程中有先天优势。教师可以通过大量的图片、视频、实物、动手演示，或者让学生亲身体验的方式来营造这样的空间氛围，从而提高学生的学习兴趣和参与热情，达到教育的目的。反之，课堂气氛过于紧张、僵化和敌对，会使学生产生困惑、呆滞和对抗情绪，导致课堂秩序混乱。因此，只有创造愉快的学习情感，课堂教学才能真正发挥其心理教育功能。
但是，美术课毕竟不是心理健康课。如何让它“春风化雨”、“润物细无声”，值得探讨:
1.教师应树立现代教学目标观。
首先，教师要转变教学观念。随着社会的发展，科技的飞速发展，学生接受新事物的能力和速度越来越快。传统的教学观念已经不能满足21世纪现代学生的需求。而老师往往只注重从自己做起，把自己的思想灌输给学生，而没有真正了解现在学生的心理特点，也就是用老办法教新生，这样肯定会出现所谓的“问题学生”。传统教学是一种知识教学，强调知识传授，以学生获取知识为最终目的。比如，有些美术老师在美术鉴赏课上专业素养很高，自己讲，不顾学生反应，违背了“以学生为本”的教学规律，不利于学生审美体验的培养。现代艺术教育具有独特的优势。现代化的教学条件使学生能够在短时间内欣赏到大量优秀的艺术作品，学生的选择性更强。这就需要教师与时俱进，不断丰富自己的知识，满足学生各方面的好奇心，更好地进行心理引导。现在提倡的“教书育人”的理念，“教书”是手段，“育人”是目的。它要求教师不仅要有思想政治工作和知识技能训练的水平，还要有优化学生心理素质的能力，以充分发挥课堂教学的综合作用。
2.教师要认真研读教材，探究渗透的主要内容。
“美育是以培养学生欣赏美、确立美的能力为目的，促使他们追求人生趣味和理想境界的教育活动。“⑶美术教材有很多可以推广，成为心理健康教育的好资源。如培养校风校纪、良好习惯、团结互助精神、热爱祖国等等。
按照我们学校的德育“李三”课程，一年级从“返校”开始，其中一项就是“穿校服”。我开设了“我的校服，我的设计”——一门中学校服设计课程，结合课本上丰富多彩的服装设计课程。在教学过程中，有学生认为“校服平淡无奇，没有特色，个性无法张扬”。我当然赞扬了学生们的想法，同时也提出了校服的特点和一个学生的标志，鼓励学生创造力和个性的培养，也想让学生传达一个社会人的基本理念。
根据我的学生对传统艺术的忽视和对美日漫画的沉浸，我还开展了历代书法作品鉴赏和中外艺术经典鉴赏。同理，要在学生中进行“润物细无声”的教育，洗礼他们的心理。
3.精心选择教学内容，熟练运用各种教学方法。
我们常说:教无定法，法无常。同样，在美术教学中渗透心理健康教育也没有固定的方法。在教学过程中渗透心理教育是实现教育目标的一种自然渐进的方式，具有潜移默化的作用。教育没有捷径。教师应根据自身特点、学科特点和不同的教学内容，采取适当的教学方法，以达到预期的教育目标。比如有的老师善于利用视频资源，让学生在视听的过程中感受艺术的魅力，陶冶心灵。有的老师用优美的语言让鉴赏课不再枯燥，而是沉浸在如画的想象中等等。，但不管用哪种方法，都要遵循“学生第一”的原则，不要让老师一个人唱“独角戏”。毕竟教育的对象是学生。
但同时，我们也要注意以下两点:
首先，教师要根据美术作为一门课程的具体内容，以及这些内容所包含的心理健康教育资源，找到一个合适的切入点。我们反对作秀。在渗透的过程中，注重自然和恰当，能与整个教学内容和过程融为一体，环环相扣，不做作，不生搬硬套，无中生有。
其次，在具体的渗透过程中，教师也要把握好“度”。毕竟美术课和心理咨询或辅导是有质的区别的。不宜在一节课上太长时间集中渗透心理健康教育，更不能没有艺术地进行心理教育，否则就自居了主持人的角色，不叫学科渗透，而叫心理辅导课。
因此，在美术教学过程中，要充分调动教师的教育智慧，及时进行心理健康教育和指导，解除学生的困惑和恐惧。每一种问题行为都有一个深层次的心理问题。教师如果能运用教育智慧，就能在课堂上游刃有余，引导学生在你的课堂上活泼、自由、健康地成长。