小学语文讲座手稿1一、说话的概念
创造性地操作“整体—部分—整体”阅读教学的基本思路，引导学生进行创造性阅读。以“读-说”课堂交流，培养学生解读文本、阐述观点的能力，充分调动学生的想象力和思维能力，引导学生在阅读的同时沉浸在文本中。
第二，谈谈教材
1，教材特点:
《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇阅读课文。文中通过回忆作者与母亲之间发生的几件小事，反映了母亲与儿孙之间的爱情，也表达了我对母亲的无限思念。
2.设定目标:
(1)学习本课的十个新单词，用新单词写单词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
(3)理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。
3、确定重点和难点
体会作者表达的深情，被教育关爱亲人。
第三，谈谈教学策略
充分发挥教师的主导作用和学生、主体的作用，讲座与讲座相结合，倡导多角度、创造性地自读《自悟》，培养提取信息的能力。
坚持以学生为本，注重实施语言训练点、阅读训练点、思维训练点、伸笔练习点，大胆让学生自读自悟。
第四，谈谈教学过程
(一)猜读导入，营造氛围；
老师展示新鲜的荔枝。让学生谈论荔枝的形状和味道。如果让你写一篇关于荔枝的文章，你会写什么？那么正文是这样的吗？作者的想法和你一样吗？有人说，阅读是一种猜谜游戏，是读者对文本经验的再验证，是从读者的生活经验到作者的生活经验的过程。阅读教学要通过大胆的想象和思辨，引出强烈的期待视野，与文本零距离接触。)
(2)整体感知，上升一种感觉；
1，请自由读课文，读准发音，读好课文，想好课文主要写什么。第一遍阅读是阅读教学的开始，阅读中学习的第一感觉很重要。原生态的感觉是后期教学的基础，学生要直面文本。)
2.再读一遍课文，弄清上下文。边看边想:围绕荔枝，我和妈妈之间发生了什么？用自己的话总结。在学生整体感知到课文内容后，给他们提供一个有趣、宽泛的阅读对话话题，为精读理解的下一个环节做铺垫。)
(3)专心写作，体会一种感悟；
1.给文字做注解，和文字对话。
母爱如此无私伟大，那么文中哪些描写让你感动？请多读几遍，并在文中记下自己的感受。引导学生对文本进行批注是实施学生与宽文本对话的有效途径，也有助于培养学生良好的边阅读边思考的习惯，这是语文综合素质的一部分。当然，既要充分体现学生的“个性化阅读”，又要注意教师的适时指导。)
2，记谱法交流，师生对话
为了报告学生的感受，教师主要预设了以下内容:
(1)母亲那只有突兀肌腱的手不停地抚摸着荔枝，然后用小指的指甲盖割开树枝皮，小心翼翼地剥开外皮不让它脱落，把荔枝捧在手心里，仿佛捧着一只刚刚啄穿蛋壳的小鸡，爱怜地看着它。
说出句子的名称，找出描述母亲动作的单词，然后告诉我你从这些动作中学到了什么。最后，引导学生大声朗读)(妈妈是第一次吃荔枝，她很喜欢吃荔枝。这么详细的动作描述，她能体会到荔枝在妈妈眼里特别珍贵。她像一个小生命一样小心翼翼地剥着，小心翼翼地欣赏着，开心得像个孩子。也可以说，她体会到了母亲对荔枝无比的爱。母亲仿佛看到了儿子的孝心，心里特别高兴。)
(2)这是一种比海棠大不了多少的小水果。其实每个人都有伤疤，有的还有烂皮。就让母亲一个个把伤疤剜出来，洗干净。砂仁的每一颗果实都晶莹剔透，沾着晶莹的水珠，果皮上的红线特别清晰。不知道老人洗了多少次才变成这样。
问学生为什么他们的妈妈买这些加工水果。重点是对小果特点的描写，从中可以体会到妈妈对生活的热爱和对我的关爱。)
(3)母亲端来了茶，兴高采烈地把沙果拿走了，那么随意，然后转向客人说:“快尝尝荔枝！”太自然了，太合适了。
(妈妈端茶端沙果，就能体会到她处处体谅儿子。虽然买了那盘沙果，但她还是拿了下来，留下荔枝给儿子买，自然得体地消除了他的尴尬，维护了他的自尊。在这里你也可以体会到你妈妈的风趣。)
(4)母亲去世后很久，我才知道母亲生前一直舍不得吃一颗荔枝，就给了她那太贪吃的心爱的小孙子。
(至于我妈生前没能吃到荔枝，我们可以体会到，她妈把舍不得吃的荔枝都给了儿子和孙子，深情地舔着小腿。也能体会到作者对母亲生前不吃荔枝所造成的深深遗憾和无法弥补的痛苦。)
(5)站在荔枝摊前，脚不能动。当时这种南方水果在北京很少见。赛季过了，没几天就没必要了。想再买就买不到了。想想活到28岁还没尝过荔枝。想想那些妈妈都快70岁了还没吃过荔枝的人！虽然一斤要好几块钱，挺贵的，但我还是把钱拿出来买了一斤。
比起我们现在吃荔枝，它们是那么难以表达作者对年近70的老母亲的孝心。
在教学过程中，教师根据学生报告的先后顺序及时进行指导。
(这个环节是学生、老师、课文的交流碰撞。教师巧妙的指导和总结，给学生留下更多的时间，引导他们成为课堂上的演员和主角，充分尊重学生的独特感受，鼓励学生表达自己独立的观点和感受，促进学生多角度理解课文的人文内涵。)
说出真相，和你的心对话。
同学们，面对这对母子，他们互相关爱。为了照顾小一点的，母亲把自己最喜欢的荔枝给孩子，而孩子爱母亲，每年都给她买荔枝。看完他们的故事，你一定有很多话要说，想一想告诉你的同桌，然后和全班同学交流。
“隔岸观火”是语文学习的一大弊端。如果学生不能进入学习情境，文本丰富的人文内涵也很难对学生的精神领域产生深远的影响。在教学中，让学生转换角色，进入教材，从读者变成参与者，感受人物的内心世界。)
(4)总结提高，学习一个表达；
现在荔枝还在盛开。短短的一句话，饱含着作者内心复杂的感情和说不完的话。根据自己的理解，想想作者未完的话会是什么。(注意原文的语气。)
儿童具有天生的模仿能力，模仿写作是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种手段。让学生模仿写作，将所学知识延伸到课外，达到学以致用的目的。)
小学语文讲义手稿二一、口语教材
(一)教材分析
《骑牛赛跑》是江苏教育出版社小学语文一年级上册第二单元的第二篇课文。这篇文章自然有三段，一段是讲技艺高超的骑手在骑牛比赛中的精神表现，给人以启示:高超的技艺是通过长期艰苦的锻炼获得的。这篇文章和前后两篇课文通过故事告诉学生道理，培养学生良好的思想道德品质。
(二)教学目标
根据《语文课程标准》对初中阅读教学的要求，本文的教学目标确定为:1，知识与技能:掌握本文9个生词和1个偏旁部首，绿线内的单词只认不写。
2.过程和方法:正确、流利地朗读课文，探索和理解课文内容。掌握生词，背诵课文。
3.情感、态度、价值观:让学生知道高超的技能是通过长期的努力获得的，只有不怕吃苦才能学到真本事。
(3)教学中的重点和难点
1，读课文流畅有感情。
2.理解骑手的话“我曾经从牛背上摔了几千次。”
二，口语教学方法
(一)直观教学法
《语文课程标准》指出，要珍惜学生的好奇心和求知欲，激发他们的主动性和进取精神。根据这一点和教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中直观的物体、表情、动作来记忆字体，理解单词的意思。所以课前，我让学生收集关于动物竞赛的知识。同学们兴趣相投，告诉我日常生活中有板球、斗鸡比赛，还有香港的赛马、西班牙的斗牛等等。
(2)情境创设法
及格
感受公牛的疯狂，骑手的高超技艺，观众的高昂情绪，然后分组排练表演比赛。在这种近乎游戏式的教学中，学生充满了学习的乐趣，实现了老师所说的:“语文教学要多一些趣味，少一些规则。”
第三，理论学习
苏教版小学语文一年级第二册演讲稿骑牛比赛:根据我班学生的年龄和心理特点，采用练习发和演讲读发。著名教育家夸美纽斯说过:在实践中学习所有的汉语，要比在规则中容易得多。语文教学应该通过写学会写，通过说学会说...根据语文课程标准的要求，在学生接触了这篇文章中大量生动的语言后，让他们观看西班牙斗牛的视频，并要求他们以小组为单位谈论斗牛的过程、现场的反映以及他们的感受。启发和引导学生潜移默化地使用书中的相关词汇。只有这样，学生才能真正学会语言的运用。
第四，谈谈教学过程
(一)谈心，引入新课
1，同学们，上节课老师让我们回去收集一些动物比赛的资料。谁能介绍一下？
2.在学生交流中，我介绍了补充骑牛比赛的规则和南美的风土人情。
3.骑牛比赛怎么样？今天，让我们一起来学习课文，感受激烈的比赛现场。
(相机黑板:“骑牛大赛”)
这个环节引导学生从一年级开始学习从各种渠道获取信息的技能，既督促学生主动学习，又教会我求索。
(2)反复读课文，说好、读好。
1.学生可以借助拼音读出正确的发音、句子和课文，标注自然段落。
2.学生自学生词，正确读出发音，记住字体。
3.再读一遍课文，思考:从哪些陈述中我们可以看出南美人特别喜欢骑牛比赛？出示图片分析哪张图片正确画出“球场挤满了人”，理解与生活联系在一起的“意气风发”。)
(这个环节体现了在关注阅读的同时“思考”的重要性，边阅读边思考，教得真，学得扎实。)
(三)巧妙创设环境，如理解环境。
1，儿童阅读很棒！现在我们去南美看当地的骑牛比赛。
2.南美在这里。看啊！(播放动画制作和观看游戏片段)
3.你看到了什么？你感觉到了什么？
4、图文结合，散谈:什么是蛮牛？你似乎还听到了什么？大声朗读能读出自己理解的内容吗？还看得懂吗？
(四)指导阅读和背诵。
1，请先自由阅读，再由老师范阅读:
有一天，体育馆里挤满了人，每个人都在兴致勃勃地观看比赛。几个人骑在野牛背上，只用了两三秒钟就倒下了。)分组进行阅读比赛。
因为有了之前的情感体验，孩子的阅读更加感性自然。)
让学生读课文，用自己的话说出你是如何理解“我曾经从牛背上摔过几千次”这句话的。
小学语文讲义手稿三一、口语教材
《白鹅》是小学语文第七册教材第四单元第13课，是著名漫画家、文学作家丰子恺先生描写动物的代表作。作者重点介绍了白鹅的性格特点——傲慢。再者，在这篇文章中，作者善于运用比较的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反讽来表达自己的感情。比如用“我们的鹅主人”“我厌倦了”“我架子十足”等看似含有贬义的词语，就能看出作者对鹅的喜爱。
全文用生动幽默的语言描述了鹅的叫声、步态和进食，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
二、说出教学目标:
因为这篇课文里有很多具有文言文特色的词语，尤其是四字格的词语，比如讨厌的词语，叫嚣的词语，网角上的等待，可怜的支撑等等。，很难正确阅读理解，所以我们教研组决定第一节课先处理这些难读难理解的生词，把课文读好。今天是白鹅的第二课。
根据本节课的内容和学生的特点，本节课的教学目标设定如下:
带着感情读课文，学习课文中生动的语言。
学会抓住关键词理解白鹅的特点，体会作者用比喻、拟人、贬实、褒实的手法表达对白鹅的喜爱。
学习作者把握特点的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点:学会用比较的方法突出事物的特点。
教学难点:从那些看似贬义的话语中理解作者对鹅的喜爱。
三、宣讲法律:
现在提倡自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度和习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是关于文本阅读，以教师为主导，以学生为主体。整堂课下来，老师带领学生从帮助到放下的学习过程。最终把学习文献的指导落实到写作方法的指导上。考虑到学生的实际能力、课文类型和现有的教学方法，本课采用多媒体教具，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。
五、教学过程说:
根据本节课的内容特点，本节课的教学环节设计如下:
首先，让学生复习课文内容，进入这节课。
然后通过老师的提问:“作者是怎么把白鹅的特征写下来的？”开始第三段的教学。由于“尖叫”、“尖叫”、“尖叫”、“狂吠”等词语形象地表现了白鹅叫声的特点，老师及时指导学生的阅读方法:阅读不仅要从字面上理解，还要在上下文中深刻理解作者字里行间所包含的思想感情。作者表面上写白鹅高傲，叫声凶猛，实际上是在赞美它的尽职和勇敢。通过引入相关句子、组织小组讨论、课堂交流和老师的指导，让学生了解语言学习中贬义和实褒的表达方法，深刻理解作者的思想感情，学会阅读。带着感情读《多么骄傲的动物》，品味作者对白鹅的赞美。
然后，在讲授鹅步态内容时的启发性提问中，我意识到作者通过比较鸭和鹅突出了鹅的步态特征。同时，让学生根据课文中描述的单词想象鹅和鸭是如何行走的，并表演出来。这个设计是为了进一步理解和观察细致的态度和准确的用词，运用对比和拟人突出表现方法的特点；二是在多元感官和师生合作的学习中获得愉快的体验，提高效率。并再次通过课件展示“多么骄傲的动物”，自由阅读，表达自己的爱。
最后一个环节是总结写作方法来指导写作。
课堂上充分学习阅读的基础是引导学生总结这篇文章的写作特点，让学生通过模仿课文的表达方法，写出我们身边动物的某一个特点。让学生在阅读教学中充分体验感受-理解-积累-运用的语言学习过程。文本是阅读和写作的一个例子。创造这种由内化到外化的实践活动，让学生学好语言和表达方法，是提高语文能力的有效途径。
总之，整个教学设计体现了启蒙以来的新课程理念。打破传统的相声形式，让学生充分自悟自虐，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生自主选择学习方法，增强学习兴趣，增强积累知识和运用知识的能力。
六、说黑板设计:
在鹅的图片周围，老师适时在黑板上写下鹅的特征，并在鹅图片的适当位置贴上有关鹅叫、走、吃的文字，如“叫”、“叫”、“叫”等。这种板书能体现本节课的教学重点和难点，让学生一目了然，容易记忆，直观而有艺术性。
小学语文讲义手稿四一、口语教材
《这是个好办法》是北师大版小语种教材第15单元的一篇主文。这篇文章讲述了小男孩毛泽东和他的朋友上山干活时的故事，指挥大家一起放牛、砍柴、摘水果。说明做任何事情都要事半功倍，才能取得成效。
文中生词较多，其中第一类生词7个(要求掌握)，第二类生词14个(只知不会写)，加上低年级学生。基于这两个特点，应该尽可能把识字和阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以各种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。
二，学生分析
1，一年级学生思维活跃，自信心强，表达欲强，但坚持性差。所以教学中需要新的多样的模式，让他们自主学习，给他们提供展示自己的机会。
2.在新单词的教学中，学生只会抓住简单的单词进行讲解和学习，而对难的单词并不太在意，所以我需要在教学中对难的单词进行适当的说明，让学生跟着老师去感受。
三，学习目标和困难
根据这节课生词的特点，我拟定了以下学习目标:1。情感目标:喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。2.知识目标:① 14个单词能读，7个单词能写。②能识别、书写和使用本课第一类生词。3.能力目标:正确、规范地书写本课第一类生词。
第四，教学规律
在生词教学中，我尊重汉语的特点，采用知、写、用、结合的理念。在互不干扰、促进四者互动的情况下，我让学生在语言环境中通过构词法、造句法来理解生词，从而加深和拓展对词义的理解。所以我决定让学生自己去观察，去感受，去理解，充分发挥想象力，提高能力。
第五，谈谈教学设计
一节课的成败取决于孩子们是否对这节课感兴趣，所以我以生词为主体，采取各种形式的游戏活动。让学生在活动中学，在于越中学。
1，课堂介绍
一开始上课，我就展示了一幅毛泽东的画像。“你认识他吗，孩子们？他是谁？”看着画像，孩子兴奋起来，抓住了机会:“今天我们要学习他少年时代的故事。
2.整体感知
在学生没有学生单词的前提下，无法完整的读完一篇课文，可以通过听磁带让学生整体感知课文。
3.认识第二种新单词
“老师想考考你，你是怎么听的？记得怎么样？”展示单词卡片，让全班试着读一读。会读的学生会作为小学老师教，全班再读一遍。
4.学习第一类新单词
20xx课程标准明确指出:“要求学生喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。”所以在这节课上，让学生自己想办法记单词，参与各种游戏来完成教学。如:“找一个朋友(先展示生词，让学生找拼音)”“变、变、变、变、变、变(一个新单词组合起来，然后用这个单词说一个单词)”“摘一个苹果(在教具苹果背面写一个新单词，让学生读，然后用这个单词组成一个单词，谁能，就奖励这个苹果。在教学中，我尽量用学生爱听的语言，用友好的语气和他们说话，让他们爱学，想学。比如“今天的课真热闹，新单词朋友都来了。看啊。”“你是怎么记住这些新单词的？老师也想向你学习。" "看，老师会给你变一个魔术。改，改，改“这样，孩子积极性高，学习兴趣浓厚，能更好地掌握这节课的知识。”同时可以提高他们的理解能力、表现能力、表达能力和自信心。
5.写作教学
生词不仅要会认，还要会写，“你看，我会写。”告诉田字格谁写了新单词和笔画顺序。让学生自己观察和写作。通过想象感受新单词的笔顺和它们在田字格的位置。我觉得孩子一定记得自己的观察和老师正在练习的纠正，对自己也有一种自豪感。