科普书和绘本都是以漫画作为参考系数的。
所以，假设有X本漫画书，Y本科普书，Z本绘本。
科普书比漫画少15，所以y = x-15；
绘本比漫画多16，所以z = x+16；
绘本数量为Z-Y = X+16-(X-15)= 31；
所以绘本比科普书多31。
扩展数据
以“多于少”为例谈“常见数量关系及解题”
常见的数量关系是学生分析信息之间关系的基础，是实现数学问题向解题思路转化的桥梁。生活中常见的数量关系有:单个产量、数量与总产量的关系；收入、支出和结余的关系；速度、时间、距离等之间的关系。
可用题目之间的数量关系看似显而易见，但却很抽象，学生很难分析理解。只有引导学生用已有知识分析数量关系，理清思路，才能准确解题。“问题多过问题少”的数量关系就属于这一类。
在一年级学生第一次接触“比少多”的问题时，要引导他们分清“谁比谁强？”谁多谁少”，让学生理解多少问题的含义，掌握:多-少=差；更多-更差=更少；少+差=多。为以后进一步学习“多过少”打下良好的基础。
这种“问题多过问题少”的分析方法，应该按照循序渐进的原则，循序渐进地进行，并贯穿于小学各年级的教学中。只有这样，才能充分理解和掌握这类问题的分析思路和方法。