《变色龙》短短的篇幅包含了深刻的思想和艺术内涵。文本通过警官拉尔夫在处理咬狗案件时的反复无常的变化，塑造了一个见风使舵的沙皇走狗形象，微妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
第二，谈谈学习情况
本文的研究对象是九年级学生。经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说有了一定的感知和鉴赏能力，能够独立梳理小说情节，理解小说塑造的人物形象，对运用动作、表情、对话来表演小说情节有着浓厚的阅读兴趣，能够根据课文对小说中的人物进行点评。
第三，谈谈教学目标
1.把握小说情节，理解小说人物和主题。
2.了解小说是如何通过语言、动作、方式塑造人物的。
3.了解沙皇警察统治下的腐朽黑暗，培养学生成为正直的人。
第四，说说教学中的难点。
教学重在引导学生从对话描写中了解主人公拉尔夫的性格特征。
教学难点理解小说主题，掌握欣赏小说的方法。
动词 （verb的缩写）谈论教学方法
小组合作探究法、阅读法和情境教学法
第六，说说教学过程
(一)引入新课程
自然界有一种蜥蜴，它的皮肤颜色会随着环境颜色的变化而变化。如今，学生们也尝试着不断地转换自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
设计意图是通过这种新颖独特的导入方式，激发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习热情，大大增加了学生的兴趣，为这节课赢得了良好的开端。
(二)整体感知
1.第一遍读课文，感受其中的含义。听课文，读磁带，消除单词障碍。
2.分角色大声朗读，体会角色的情绪。学生分组活动，选择角色，阅读全文并展示。还有的同学作为评委，从语音、流利度、情绪、语气等方面评价朗读的优劣。通过不同角色的朗读，激发学生的参与热情。同时感受小说情节的发展，品味小说语言，加深对文本内容的理解。
设计意图设计的环节主要是让学生从整体上感知文本，熟悉小说的情节，同时培养学生整理、归纳、提炼信息的能力。明白了吗？圈圈评论？阅读法，以判断的形式，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
(3)深入研究
1.谈发现，畅所欲言。
教师过渡:你对同一个案子，却一次次判决结果大相径庭有什么感受？
请用一两句话说出你的感受。学习过程:学生自由交流，畅所欲言。
学生发言:
生1:从这份判决书中，我发现拉尔夫在处理这个案子时做了六个判断。
生2:我认为拉尔夫审理此案不是基于事实，而是基于狗主人的身份。
生3:虽然警官的判断结果完全相反，但他总是想方设法讨好上级，欺负下级。
生4:这个警察是个见风使舵的马屁精，拍上级马屁，欺负下级。
老师总结，导出板书。设计的目的是让学生更熟悉剧情，初步感知人物性格特征。设计的问题更加开放，可深可浅，让学生有机会参与，真正成为课堂的主人。
教师过渡:接下来，让我们穿越时光隧道，来到19世纪的俄罗斯，来到事发现场，以记者的身份进行实地采访。
1.记者选择采访对象，设计采访问题，为现场采访做准备。
2.记者现场采访。
学生面试:
记者1:请问khryukin，你对这次审判怎么看？Khryukin:我对这次审判非常不满。这对我不公平？审判长太黑了。
记者2:请问审判长，为什么要反复更改审判结果？审判长:说实话，我也想秉公执法，我也想做一个公正的审判长。但为了生存，我不得不失去人格和尊严来换取生存空间，我还得养家糊口。
3.如果学生不以大局为重问主要问题，老师可以继续面试。最后总结了小说的主旨:《变色龙》通过刻画见风使舵和沙皇专制统治的忠实走狗拉尔夫，巧妙地揭露了俄罗斯警察统治的反动和黑暗。
设计意图的环节让学生现场采访，打破传统固有的组织形式，让教学形成一个开放的体系，让学生在民主的氛围中讨论交流，潜移默化地揭示小说的主题，突破难点。
(4)扩展和延伸
同学们，契诃夫用漫画的笔法塑造了一个生动的变色龙形象，让我们惊叹于小说的精妙。短短的篇幅包含了深刻的思想和艺术内涵。值得我们细细品味。另一方面，浮躁的后果会是人际交往的沙漠，所以真诚友善应该是我们待人接物的追求。
(5)总结作业
世界的复杂给了你理解社会、关爱生命的思考和启迪。请构思一篇短篇小说，以你独特的视角展现现代社会的横断面。需要自我决定，自我写作。
七、说板书设计
变色龙
珍贵又聪明
廉价野狗
见风使舵奉承上级，欺负下级。
设计意图板书再现了拉尔夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，并总结了其性格特征，有助于分析人物，理解主题。同时，整个板书简洁、生动、美观，揭示了小说中人物、情节、性格之间的本质联系。总之，在本课程的教学中，要大力倡导和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，努力让学生在语文学习中感受到学习的快乐。在本课程的教学设计和实际操作中，我会尽力体现这种新思想、新理念，相信会取得理想的教学效果。