九年级化学“水”教案模板
重点:水对人类的影响，水的成分。
教学设计过程
这节课是按照一个课时安排的。然而，应该在上课前一周给学生布置任务。同学们要查阅文献，浏览相关网站，在充分准备的基础上进行展示活动。可以把学生分成几个小组，以自由组合的形式展示他们的学习成果。
1.课前任务安排:
(1)阅读正文，思考以下问题，提出自己的看法:
从外太空看地球，我们可以看到地球表面的大部分被水覆盖着。是名副其实的水球，水资源如此丰富。为什么要规划保护？
②在我们的日常生活中，我们身边是否存在浪费水的现象？结合自己的实际，生活中有哪些不良行为可以克服来节约用水？
(3)在我们身边，水资源保护状况好不好？你认为哪些行为会对水质产生不利影响？
目前，淡水短缺是一个全球性问题，特别是在一些地区。干旱严重威胁着人类的生存，而地球上有丰富的水资源。你有什么好主意可以充分利用海水吗？(一定是自己的想法，不一定正确，也不一定要追求科学，但一定要从可行性和经济性的角度出发)。
⑤你认为哪些生活方式的改变可以节约淡水？给出具体的措施或者总结一些节水的小技巧。
(2)查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或者措施是可行的。
(3)以2-3人为一组(自由组合)，将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或小展板，用于课堂交流。
2.课前准备:
老师可以在课前浏览学生收集的各种资料，整理出观点(或措施)相近的小组的方案，有助于讨论全面。有创意、有价值的想法，无论可行性还是严谨性，都充分发挥了学生的想象力，使教学过程生动活泼。3.课堂教学:
分为两个阶段。
(1)老师引入题目后，学生展示自己的学习成果，师生互相提问，解惑。这个过程大约需要25分钟。教师可以在课堂上播放收集到的资料，加深学生对水资源保护和合理开发利用的理解。
(2)教师以实验为突破口演示电解水的实验，根据电解时两极产生气体的性质测试得到水的元素组成，再根据气体的体积和两种气体的密度推导出水的组成。
(要完成电解水的实验，使用霍夫曼水电解槽。如果没有，可以按照教学参考书P89中的装置自己制作。校准所用的试管，以找出电解产物量之间的关系。为了增强水的导电性，实验前要在水中加入少量稀硫酸，但这必须事先向学生说明。避免与初中物理相关知识的矛盾。)
4.课后总结:
总结本节知识，简要介绍建国以来建设的水利工程，展示收集的图片和视频资料，加强对学生的节水教育。最后将制作精美的展板放在墙报展上。
调查活动
1.洗衣房自制节水装置。
2.用简单易得的材料改造厕所马桶，节约用水。
3.厨房自制净水装置。
展开你丰富的想象力，写一篇题为“如果地球上没有水，世界将会…”
要求文体不限，语言流畅，想象力丰富，字数800-1200。
课后讨论:
中国的“西部大开发”已经启动。为了避免走“先污染后治理”的弯路，环境保护理念和措施应贯穿于西部大开发的始终。请根据你的课本知识来谈谈:西部大开发过程中，为了避免水污染，应该注意哪些问题？
九年级化学“空气”教案模板
目的:
1.让学生了解空气的成分。
2.让学生知道空气是一种宝贵的自然资源。
3.让学生了解空气污染的后果和防止污染的重要性。
4.初步培养学生的观察能力；请教收集信息的技巧；表达和沟通能力；为学生提供展示自己优势和才华的机会。
重点:增强环保意识。
课时:1课时
准备:
1.收集信息
这节课前2 ~ 3周，动员学生多方面收集关于空气的资料，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、视频、漫画、实物等。例如:
课外读物:环境知识书籍，空气知识和空气污染的文章。
照片:景区蓝天，当地晴污染天气，学生出行，交通堵塞，工厂烟囱冒烟。
杂志(或照片):酸雨、太空、臭氧洞、洪水等照片。
过度涂漆:空气污染的严重后果
剪报:一期空气质量周报或空气质量日报、空气污染报告等。
视频:空气，酸雨，臭氧层保护，温室效应
2.课外预习和调查
结合收集到的资料，阅读课文，查阅相关资料，为课堂上介绍相关知识做准备。
3.课前活动(参见学生页)
(1)【观察】烟雾观察活动。
(2)【小实验】尘埃在哪里？
(3)交通流量与空气质量的关系。
4.布置教学环境，组织学生撰写环保墙报、图片、漫画、小论文等。，并安排教室。
教学过程:
1.介绍
老师用简洁的语言解释了这节课的意义和教学活动的方法。
2.观看视频空气
3.课堂演示
学生根据自己选择的话题和课前的准备进行发言和讨论(一人发言居中，其他人补充)。
4.讨论(选择以下主题进行讨论)
你愿意在树林里还是在室内？
●吸烟会污染空气吗？
●焚烧树叶和农作物秸秆会污染空气吗？
●减少空气污染有哪些方法？
●家庭中最重要的空气污染来自哪些活动？
●每天开窗通风有什么好处？
●新装修的房间有没有刺鼻的味道？
●你能做些什么来保护空气质量？
5.专题讨论“空气污染的原因”
6.课堂总结教师对学生的发言和讨论进行必要的补充，鼓励和表扬学生自学、积极探索、独立思考、勤于实践的态度和方法。实验的结果和结论并不重要，也不需要统一的结论。重要的是每个学生都积极参与，并在活动中受到教育和启发。
7.安排作业指导，举办大气环境专刊，演讲比赛，组织野外活动，参观等。
学生活动1:
烟雾观察活动
你的住处或学校附近有高大的烟囱吗？这些烟囱每天都冒烟吗？多少次了？你什么时候离开？冒出什么颜色的烟？是锅炉房烟囱还是工厂烟囱？如果是工厂烟囱，这个工厂生产什么产品？记录烟囱冒烟的时间和烟的颜色。如果我们能拍下烟囱冒出的烟，那就更能说明问题了。
高烟囱的位置、时间、颜色、烟雾浓度、工厂记录在表1中。
九年级化学“燃烧与慢氧化”教案模板
教学目标
知识目标:
了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火原理；
理解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧的区别和相互关系。
能力目标:
学习以上知识后，引导学生联系生产生活实际，得到有效的预防火灾、火灾和自燃的措施，培养学生解决实际问题的能力。
情感目标:
培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度；
使学生明白内因是变化的基础，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用。
教学建议
教科书分析
在氧气的性质和用途之后，教材安排了燃烧和缓慢氧化。这将使学生了解燃烧、慢氧化、自燃、爆炸等现象，了解其基本原理。
本节教学内容较多，包括热和光的剧烈氧化(燃烧)、缓慢氧化(金属腐蚀和呼吸等。)无发热，无明显现象。关于燃烧的问题，我们谈到了燃烧的条件，并要求学生讨论灭火的条件。我们简单提到了有限空间内发生快速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化到严重氧化的自燃。为了让学生很好地把握中心，教材指出所有这些现象的本质都是氧化。只是因为条件不同，发生了不同的现象。让学生自然地认识到，一切自然规律都是受一定条件制约的，规律是一切事物的内在必然性。只要必要的条件存在，变化就会以某种方式前进。
如果学生能全面透彻地了解上述氧化反应的外部条件，完全有可能想出防火、灭火、防自燃的基本原理，甚至一些有效措施。
教学建议
请学生理解:
(1)物质在空气中发生氧化反应时是否有燃烧现象，取决于温度是否达到这种物质的燃点；
(2)物质在空气中的快速燃烧程度取决于可燃物质与氧气的接触面积；
(3)快速燃烧是否会引起爆炸，取决于可燃物质所处空间的大小，是否有气态产物。
(4)至于慢氧化是否会引起自燃，要看氧化产生的热量能否散发出去，慢氧化物质的燃点是高还是低。
对于教学的第一点，要做好演示实验。首先，我们应该提出问题。仔细观察后，学生可以从每个实验结果中得出什么结论？那么由燃烧条件推导出的灭火原理是什么呢？也就是说，只需要不同时满足燃烧的两个条件。
为了让学生更好地理解和区分几种氧化，可以列举比较，加深理解。
教学设计示例
主题:燃烧和缓慢氧化
重点和难点:了解燃烧条件，并用其处理实际问题。
教学过程:
导读:在一个关于火的故事中，有这样一句话“火在宇宙中永远存在，没有人的时候就有火。人类在生活和生产实践中认识、使用和控制火，从而创造了高度文明的社会。火是创造万物的神，也是毁灭万物的死神。人，小心火。”
火给人类带来光明和温暖，也带来灾难。如何利用其有利的一面，同时防止其造成的灾难？这就需要我们知道:火是什么？是在什么条件下发生的？灭火的原理是什么？
先看第一个问题:火是什么？
随着人类的进步和发展，人们认识到所谓的“火”就是物质燃烧发出的光和热。燃烧是可燃物质与空气中的氧气发生的一种强烈氧化反应。如今，燃烧与人类生产生活的关系越来越密切，如金属冶炼、飞机飞行、轮船火车运行、火箭发射、火力发电等。，这些都要经历燃料燃烧的过程。
问题:谁能给火一个科学的解释？
黑板:第4节燃烧和缓慢氧化
第一，燃烧:
演示实验:需要仔细观察，思考为什么会出现这种现象。
讨论:
1.为什么薄铜片上的白磷燃烧，而热水中的白磷和铜片上的红磷不燃烧？
2.铜片上的红磷怎么烧？如何让白磷在热水中燃烧？
讨论总结:铜片上的白磷在引燃温度下燃烧，与空气中的氧气接触。铜片上的红磷没有燃烧就达不到燃烧温度。白磷在热水中不燃烧，不与氧气接触。当它们燃烧时，红磷可以被加热到燃烧温度，而水下白磷燃烧需要向水中引入氧气。
总结:燃烧需要同时具备两个条件:一是一定的温度，二是与氧气接触。
板书:燃烧的两个条件；
1.可燃材料应与氧气接触；
2.使可燃物质达到燃烧所需的最低温度。(这个最低温度称为燃点)
讨论:了解燃烧情况后，可以采取什么措施灭火？它的原理是什么？
答:根据生活经验，马上回答:水、沙子、湿被褥、二氧化碳都可以用来灭火。
其原理是隔离可燃材料和氧气的接触或冷却到燃点以下。
问题:炒菜时，锅里的油着火了。灭火措施是端锅、泼水、盖锅还是撒沙？为什么？
回答:锅有危险，油比水轻，水救不了火；盖上锅盖撒沙子灭火。盖上锅盖作为一种措施。
问题:如果酒精灯不小心被撞倒，导致酒精在桌子上燃烧，如何灭火？
回答:酒精和水不能用水洗，可以用湿布盖上。
思考:灭火的“绝灭”是火上的一条水平线。祖先造词的意图是什么？(一是隔绝火与空气中氧气的接触。)
思考:
1.为什么碳、硫、磷分别在空气和纯氧中燃烧会有不同的现象？
2.问为什么刨花和小块比大块更容易燃烧？
讨论总结:一是含氧量不同，二是可燃物性质不同。
问题:同样的木头，同样的燃点，火的速度是什么原因？
回答:小而薄的物质与氧气接触面积大，所以燃烧迅速剧烈。
总结:
板书:二、烧化现象
1.不同的可燃物有不同的性质，导致不同的燃烧现象。
2.可燃物和氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。
3.氧气浓度越大，燃烧越剧烈。
讨论:20世纪50年代，广东信宜县一家锯木厂的工人在点烟时突然发生爆炸，造成惊人的损失和死亡。请问为什么锯木厂、纺织厂、面粉厂、油库、花炮厂、矿山、加油站等地方禁止燃放烟花爆竹？
总结:当空气中混有一定浓度的可燃气体或大量可燃粉尘时，遇到明火会在有限的空间内迅速反应，其体积迅速膨胀引起爆炸。
黑板:4。爆炸:在有限的空间内，由于快速燃烧释放出大量能量，突然产生大量气体。
投影:食物腐败，酿造酒和醋，成堆的稻草和金属腐蚀的图像。
讨论:过多的易燃物堆积过久，因为与空气中的氧气发生缓慢的氧化反应，热量不断积累，会发生什么情况？
答:热量积聚会使食物变质，可燃物可能引起自燃。
实验:白磷自燃
在黑板上写字:3。缓慢氧化和自燃
1.缓慢氧化:不像燃烧那样剧烈地放出光和热的氧化反应。
2.自燃:缓慢氧化引起的自燃。
问题:燃烧、爆炸、慢氧化、自燃有什么区别和联系？
总结:区别在于发热程度，反应速度，是否发光等。，但都属于氧化反应。
问题:易燃易爆物品如何存放？搬运时如何避免意外？
讨论:不能放在一起。因为万一发生意外，灭火方法不一样，不好处理。存放时不要堆得太高太密，注意通风...(阅读)
安全知识教育:常见易燃易爆物品的安全知识。
课堂练习:
1.将一小块白磷放入盛有80水的烧杯中，白磷不会燃烧，因为()。
(a)温度未达到燃点；(b)温度超过燃点。
(c)白磷的质量太小(d)白磷不与氧气接触。
2.燃烧、缓慢氧化和自燃的相似性是()。
(a)它需要被点燃；(b)非常暴力。
(c)散发大量热量；(d)属于氧化反应。
3.白磷的燃点为40℃，少量白磷应存放在()。
(a)在冷水中，(b)在氧气中，(c)在空气中，以及(d)在煤油中。
4.不能考虑用于油井灭火的措施是()。
(a)设法停止喷油；(b)设法将火焰与空气隔离。
(c)尽量降低油的燃点；(d)设法降低油井的温度。
回答:
1.d；2.d；3.a；4.C
板书:
第4节燃烧和缓慢氧化
第一，燃烧:
燃烧的两个条件:
1.可燃材料应与氧气接触；
2.使可燃物质达到燃烧所需的最低温度。(这个最低温度称为燃点)
第二，燃烧现象
1.不同的可燃物有不同的性质，导致不同的燃烧现象。
2.可燃物和氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。
3.氧气浓度越大，燃烧越剧烈。
4.爆炸:在有限的空间内，由于快速燃烧释放出大量能量，突然产生大量气体。
第三，缓慢氧化和自燃
1.缓慢氧化:不像燃烧那样剧烈地放出光和热的氧化反应。
2.自燃:缓慢氧化引起的自燃。
调查活动
小型实验用耐火材料
实验步骤和现象
1.用氯化铵溶液制作防火布
将布浸泡在饱和氯化铵溶液中，取出晾干。处理过的布放在火焰上烧烤时，布刚好冒烟离开火焰，布完好无损。用这种方法处理的纺织品可用于防火。
2.用明矾做防火纸。
将纸的一部分浸泡在明矾溶液中，晾干，点燃未处理的一半。可以观察到火焰燃烧到浸过明矾溶液的痕迹时熄灭。用明矾溶液处理过的材料可用于防火。
3.防火木材
取一根火柴，将另一半浸入1份碳酸钠和3份水的溶液中。拿出火柴，擦干。划火柴后发现，当火焰燃烧到浸泡过碳酸钠溶液的部位时，火柴熄灭。