大班区域活动计划1
一，幼儿园角落游戏的内容
角落游戏区包括人物玩偶屋、建筑区、阅读区、音乐表演游戏区、艺术设计区、科学发现区、自然角落、教育区、操作区、玩沙水区等。
二、区角游戏的设计原则与指导
转角游戏的设计和引导应遵循以下三个原则:适宜性原则、发展性原则和整合性原则。
第三，各年龄段的角度安排
小班:娃娃屋、建筑区、阅读区、艺术区、自然角、操作区。
中产阶级:娃娃屋、建筑区、阅读区、艺术区、自然角、操作区。
大类:玩偶屋、建筑区、阅读区、艺术设计区、科学发现区、益智区。
少年过渡班:表演游戏区、建筑区、阅读区、艺术设计区、科学发现区、益智区。
四、时代进入地带的时间
入学时间:小班每天2小时，中班每天1.5小时，大班每天1小时，幼小衔接班每天40分钟。
入园时间参考:饭前饭后、下午游戏时间、离园活动等。
动词 （verb的缩写）区域活动的要求
1.各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的变化不断更新区域素材。
2.教师要保证孩子每天进入该区域的活动时间和质量，并做好相关记录。
不及物动词各年龄段区域活动的参照、目的和教师指导。
大班区域活动计划2
一、材料的提供
勺子(大中小)“躺”娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、红豆、米饭等。
二、操作层面的建议
A.用大汤匙的红枣和腰果。一个洋娃娃有一张大嘴巴。
b用大小勺的白扁豆和红豆(在娃娃嘴里)。
除了小肌肉锻炼，尽量用大勺或者小勺，这样更方便。
c用大中小勺米饭或小彩珠(娃娃嘴小)。
除了小肌肉练习，我们还探讨了大中小勺哪个更适合喂小嘴娃娃。
第三，提示
观察重点:
A.孩子是否能手眼协调操作，是否能控制手的稳定性。
B.哪些孩子还不会熟练使用勺子，容易洒出来？
指导性建议:
一张“躺着”的娃娃脸可以改成“站着”的娃娃脸，增加距离，提高难度。
B.筷子和大小夹也可以:筷子也是从有凸凹形状的物体(如腰果)开始，由大到小，由粗糙到光滑。夹子还可以探索大中小夹子夹不同的物体。
剥豆子(活劳动)(小类)
一、材料的提供
A.蚕豆(提前泡好)、毛豆或青豆等。
B.若干小盆(用来放去皮的豆子和贝壳)；
C.剪刀和剥豆器之类的小工具。
二、操作层面的建议
第一关:孩子用手剥豆子(可以先剥蚕豆，再剥四季豆或青豆)。
第二关:适时提供剪刀、剥豆器等小工具给孩子选择使用。
第三关:在大部分孩子能够熟练剥豆子的时候，可以根据孩子的不同层次，提供一组编号在10以下的小盆，让孩子把剥好的豆子的编号与盆上的编号一一对应，放在小盆里。
三、提示:观察点和指导建议
A.小班的孩子年纪小。当他们开始剥豆子时，会用牙齿咬，用力拉，但往往抓不到蚕豆的皮。老师可以及时更换发芽的蚕豆，让孩子从夹缝中剥，成功率会大大提高。
B.在观察过程中，我们发现幼儿在剥毛豆或四季豆时有多种去皮方法:有的是拧干后去皮；有的把两边的茎都拔了；还有人会用指甲划破皮肤，把皮剥下来。教师要注意随着活动的继续，及时提供剪刀、剥豆器等小玩意，让孩子自己动手动脑试试。
C.当大部分孩子都做好了，再让几个剥皮方法不同的孩子示范一下。大家讨论一下哪种剥皮方法又快又好，哪种剥皮方法费力不讨好，帮助孩子积累经验。
D.让孩子把剥好的豆子送到厨房，请阿姨帮忙做菜，进行品尝活动。
大班区域活动方案3
角度材料:
在艺术区的活动中，孩子们的兴趣往往来自于材料，他们的发展更多地依赖于材料的操作。所以准备尽可能多的材料。比如:各种笔(油画棒、水彩笔、刷子、彩色铅笔等。)，画纸，还有些有造型轮廓的纸，颜料，橡皮泥，废报纸，纸箱等物品，剪刀，胶水。环境布局:
美工区的位置要靠近窗台，采光要好，有助于保护孩子的视力。室内要为儿童提供展台，展台的高度要适合儿童摆放作品和操作。艺术区不仅张贴和展示儿童艺术作品，还准备了自己制作的成品供儿童模仿。区域角度展开:
艺术设计区是一个独立的区域，也可以体现其他学科老师的教学。比如老师在教孩子认识数字的时候，可以在美工区准备一些有数字轮廓的作业纸，让孩子把轮廓画出来，或者把碎纸糊上。老师在引导孩子认识树叶的时候，可以在美术区准备各种各样的树叶，让孩子创造性地拼贴或者进行搓叶。对于一些画画能力差，但有一定口语能力的孩子，请他们讲一些自己知道的相关知识，请老师或家长用文字记录下来，展示在区域墙面装饰品上。这样创作的墙面装饰内容丰富，表现形式也可以使其涉及艺术、健康、科学、社会、语言等领域，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识和技能的发展。
老师要给孩子准备足够的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动材料，满足孩子随时划线、撕纸、剪纸、玩泥巴的欲望。如果孩子想画画却没有纸和剪刀，很容易挫伤他们的活动热情，对美术活动不再感兴趣。
其次，在准备各种美术资料时，老师要站在孩子的角度考虑。比如在剪刀的选择上，要选择适合孩子手掌大小的圆头剪刀，还有各种卡通的选择。从吸引孩子眼球，让孩子随意涂鸦的纸准备开始，我们可以打破传统的长方形，为孩子准备一些各种轮廓的纸，如花形、半圆形、扇形等。中班的孩子可以选择笔画粗的油画棒和水彩笔，大班的孩子可以提供一排排画笔，让孩子用细的彩色铅笔和水彩笔画大面积和小轮廓。除此之外，美术区还必须设置一些必要的清洁工具，如供孩子粘贴活动用的小方巾、擦拭桌面颜料用的海绵块、供孩子提水用的水桶等。，并且可以准备一些防水的围裙，避免孩子在美术活动中弄脏衣服或手而不知所措的情况。
第二，图书角
作为一种典型有效的早期阅读环境，它不仅是现代幼儿园教育环境不可或缺的组成部分，也是国内外幼儿园课程的有机组成部分，对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知和人际交往都有积极的促进作用。优化；班级图书角
投放丰富的阅读材料，满足孩子个性化的阅读需求。1.放在书中的阅读材料内容要符合以下特点:
(1)摆放合适的符合儿童年钟特点的读物是优化图书角的根本保证。对于大班儿童，可以提供主题和内容丰富、贴近儿童生活体验的书籍。大班幼儿用书的数量和种类要多一些，内容要在中班的基础上增加合理的成分，适当增加各种类型的书籍，如百科知识书、世界著名童话、智力开发系列、历史故事等。大班的孩子对漫画书、漫画、有文字的书也很感兴趣，也可以放这类书。老师在放书时要注意避免提供充满暴力和打斗场景的书籍，因为孩子很容易模仿其中的内容，出现过激行为。
(2)符合孩子的兴趣爱好，当孩子遇到有趣的内容时，话题往往会没完没了。因此，我们在孩子中开展了问卷调查，请家长协助调查，及时掌握孩子的阅读兴趣趋势，更加及时有效地丰富图书种类，调整图书角各种图书的比例，争取不同类型的读物为不同层次的孩子提供不同的营养。比如根据调查，孩子对迷宫的内容很感兴趣，所以我们会及时给孩子补充各种关于迷宫的书籍，孩子也会很喜欢，一有时间就会去图书角。
(3)结合主题的活动内容，我们根据每个阶段的活动内容投放相应的书籍。比如在进行“恐龙”主题的时候，很多关于恐龙的书都放在书角里。有孩子带的书，也有从网上下载的书，还有从图书馆借来的，老师从书店买来的恐龙书。这类书的获得为孩子深化主题内容提供了丰富的知识。2、书的来源。
(1)幼儿园订购的各类书籍，如《儿童画报》、《图画与说话》、《多元智能游戏》等。
(2)开展“捐书”活动获得的书籍为了保证孩子的阅读，我倡导“捐2本书读60本书”的“捐书”活动，让孩子在家里读过的书可以作为公共书籍捐赠给班级。捐赠的书适合孩子阅读，所以定期定量放在书角。如果不适合，老师会告诉孩子。这样，孩子的阅读量可以直线上升，不需要额外花钱。
(3)自制书是自己画的书，或者是把废旧的书剪贴而成的书。让孩子尝试做小画家、小作家，把自己想说的故事一页页画下来，或者从废弃的书上剪下自己需要的图片。孩子听写后，老师或家长帮忙配字，加上封面和封底，再订一本书，让同龄人互相介绍，互相交流作品。
不同的阅读材料满足孩子个性化的阅读需求。在丰富的阅读材料中，孩子充分感受书面语言，潜移默化地接受相关的语言知识，主动探索发现，以获得成功的喜悦。图书角成了班里孩子们最喜欢的地方。
1，培养孩子良好的阅读习惯，比如一本书一页一页看，翻页不沾口水，不躺着，侧身阅读等。，会拿起和放书。每天给孩子集体阅读和个别阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。
2.教给孩子正确的阅读方法。教师可以组织书籍认知活动，让孩子了解书籍的基本结构(封面、封底、页码等。).教孩子如何正确地从左向右翻页。
3.引导孩子有条不紊地学会观察，引导孩子学会观察画面，观察人物的表情和动作；学会寻找画面的异同，你就会找到故事的要素(时间、地点、人与人的关系)，从而想象画面上没有的情节和心理活动。在引导中，启发性提问法可以发展儿童的思维能力，促进儿童积极思维。在演示过程中，我启发孩子们观察背景图片是什么样的。会发生什么？然后给动物看。小动物可能会怎么样？等一下。让孩子通过想象屏幕上的情节和心理来发展语言。
4.注意艺术说明的运用。对于大班的孩子，老师要用启发性、暗示性的语言引导孩子主动阅读。大班的孩子在理解和分析问题上有一定的经验，有一定的逻辑思维能力和分析判断问题的能力，这样老师抛给孩子的指令就应该趋于理性，让孩子思考，从中学习一些道理。
第三，植物角
幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、成长和知识丰富的途径之一。通过设置植物角，可以美化环境，让活动室变得美丽而充满生机，让孩子们的生活更加生动有趣，丰富多彩。同时，在老师的指导下，让孩子参与到种植活动中，让孩子主动仔细地观察植物，发现一些平时不易引起注意的特点和变化，培养孩子的观察能力，从而激发孩子对自然的兴趣，探索自然的奥秘，让孩子认识得更深入、更全面，掌握更丰富、更巩固的知识。植物角的特点是:活动室面积小，材料准备简单容易，直观易懂，适合各个年龄段的孩子，尤其适合活动面积狭小的教室。植物角的活动是供孩子们观察和劳动的，可以在课后以个人或几个小组的形式进行。这样孩子可以根据自己的兴趣自由选择观察对象。在工作时，教师可以根据幼儿的特点，有目的地组织本班级的工作。比如小班的孩子体质弱，动作发育差，那么孩子就应该主要观察和协助老师做自己力所能及的事情，比如给植物浇水。大班的孩子有初步的观察能力。除了继续巩固中班的教学成果，还可以逐步引导孩子由浅入深地做观察记录。布置植物角时应考虑季节因素。如果向日葵夏天开花，冬天放出来，那就格格不入了。布置植物角时，应将生长周期短、生长进程快的放在前排，便于孩子经常取用、观察和记录；生长周期长、生长过程不太明显的要放在后排固定位置。有条件的话，植物角应布置在阳光经常照射的角落。还要妥善安排值日生看护植物角或组织孩子集体打扫植物角。让他们自己讨论该做什么，从而培养他们的自主性和责任感。
四、建筑面积
内容:可以指导高层建筑、公园、桥梁等的建设。要求有平整对称的结构，学会选择和使用辅助材料。另外，结合基本功确定建造内容，还可以建造道路、墙壁等。
材料:
1，给孩子提供各种形状的积木。
2、也可以利用饮料瓶、牛奶盒等一些废旧物品来搭建。
3.提供一些适合孩子搭建停车场、公园的场景道具，比如小树、车模等。
4、有物品的同时可以给他们提供一些积木结构图，让他们按照图来搭建。
5.让孩子互相配合，完成一个物体的构造。设计:
施工区场地应平整，活动可连续进行。如果上午没完成，下午就可以建好。所以结构要设计在靠墙的固定角落，避免来回走动，损坏搭建物品。
大班区域活动计划4
目的:
1.引导幼儿用各种几何图形自由组合各种物体，学会从数、量、色、形的角度进行统计。
2.培养孩子的动手能力，发展思维的敏捷性。
准备:
1.许多不同颜色、形状和大小的几何图形。
2.几个统计表。
如何玩:
让幼儿自由组合各种几何图形的物体，并粘贴在统计表左侧的空白处，然后从数目、数量、颜色、形状等角度统计拼贴物体所用的几何图形。可以指导幼儿根据图形的形状统计所用图形块的数量，并填入统计表中；还可以在统计表的左侧涂上红、黄、蓝等颜色，然后数出对应的图形块的个数，比如多少个红色三角形，多少个黄色圆形，多少个蓝色矩形等，来增加难度。，并用更清晰的语言表达你的统计结果。
建议:
1.统计难度要根据孩子的能力逐步增加。
2.鼓励能力强的孩子根据数出的零件数计算出一个项目的总数。
3.这项活动适合大班儿童。
大班区域活动计划5
第一，帮助孩子理解人际关系。学会通过不同的角色和身份扮演合适的行为，发展孩子的社会性。
第二，帮助孩子学习友好交往的技巧。如轮流、分享、协商、互助、合作等。
第三，培养孩子大胆表达自己的愿望、感受和意见，相互交流，发展语言沟通能力，练习和尝试自己解决问题的方法。
第四，发展表征能力。如果我们能以物代物，我们就能激发想象力，创造性地反映现实。
第五，学会恰当地表达个人情绪，理解他人的情绪。能自我控制，调整与伴侣的相互行为关系。
角色游戏区的设计
一、活动内容
孩子最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动是家务劳动。所以，无论你在哪个年龄段，玩偶之家都是角色游戏的中心主题。由此扩大了以反映社会生活为主题的活动，如餐馆、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班角色扮演区的主题主要是家庭生活。在中产阶级，角色游戏区有以反映社会生活为主题的活动。大班里的角色游戏区主题更加丰富多样。
角色游戏的主题要来源于孩子的生活，要求是孩子熟悉、了解、接触或感兴趣。还可以结合平时的教育教学活动，组织儿童参观游览，从而产生新的主题。比如“和书交朋友”这个主题。逛完图书馆，角色游戏区就可以产生“图书馆”的游戏活动。
在创建一个新的角色游戏之前，我们不妨和孩子讨论一下，听听他们的想法。也许一个刚去自助的孩子会提议开自助餐厅；也许一个在街上见过礼品店的孩子会提议开礼品店...这样角色扮演区的活动会越来越有趣，小朋友玩的时候会很投入。
第二，材料的提供
(1)玩偶之家。家具，如床、小桌椅；娃娃，娃娃用品，如各种衣物，奶瓶，各种饰品，梳子，毛巾等。；家用电器，如电视、冰箱、钟表、电话等。厨具，如炉、锅、碗、铲、勺、盘、壶、杯、筷；各种食物，如蔬菜、食物、水果等。
(2)医院。主要物资有白大褂、医生帽、护士帽、处方、病历、听诊器、体温计、药品、注射器。
(3)超市。主要材料是各种食品和用品包装盒、收银机、硬币等。
(4)银行。硬币(卡)、取款凭条、存折等。各种面额的。
第三，场地的设置
“娃娃屋”是一个历史悠久的角落，所以它的位置应该是相对固定的。其他角色扮演角应位于其附近。角色游戏适合放在积木区附近。
指导所有年龄段的角色扮演活动
角色游戏的正确引导主要在于帮助孩子按照自己的意愿和想象自由地进行游戏，充分发挥孩子的积极性、主动性和创造性，让孩子在游戏中兴致勃勃地努力学习，发展情绪，培养能力。
在不同的年龄阶段，孩子的发展水平不同，角色扮演的水平也在不断提高。从漫无目的到预先策划，从老师带游戏到提出游戏主题，装扮游戏角色进一步发展到带领别人玩，从摆弄物件看游戏到单人游戏，并行游戏再到联合合作游戏。教师要充分了解孩子的发展水平，在指导他们玩耍时，才能有的放矢，贴近孩子的实际情况；只有这样，孩子的角色扮演、游戏内容、游戏技巧、主动性、积极性、创造性和组织能力才能得到提高和发展，才能达到良好的教育效果。
第一，小班
小班的孩子对角色游戏非常感兴趣，但他们经常忘记自己的角色。因此，小班幼儿角色游戏的指导应着眼于增强幼儿的角色意识。老师可以提供角色标记，比如妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂、听诊器等。，让孩子明确自己的角色。
也可以通过语言启发和自己的参与来提醒他们。比如娃娃的“妈妈”去别的地方玩了，这时老师可以对她说:“你宝宝一个人在家哭，你回家看看吧！”并启发她和“宝宝”一起出去，或者去她家做客，把“妈妈”带回角色。
在小班的角色游戏中；教师还要启发孩子回忆已有的感性认识，丰富孩子的角色行为和语言，逐步丰富游戏的内容和主题，培养孩子独立游戏的能力。
举个例子，一个孩子去娃娃家当爸爸，却在娃娃家周围摸索了半天，不知道该怎么办。这时，老师走上前说:“哎，你说你爸爸在家是干什么的？”他想了一会儿，说:“写读报吧。”老师补充道:“那你也可以做这些事！”听了老师的话，孩子开心的跑了，在娃娃家的小椅子上坐下，拿了一本书看了起来。后来在老师的启发下，孩子去帮娃娃家的“妈妈”做饭，还帮“娃娃”洗澡。
小班的孩子经常同时在游戏中扮演相同的角色。比如玩偶之家，可能有两三个“妈妈”，也可能有几个“爸爸”。这是幼儿的年龄特点造成的，老师应该顺其自然，不加干涉。
第二，中产阶级
中产阶级的孩子在玩游戏时往往会思考下面的情节，还没有提前计划、讨论、设计游戏过程的能力。因此，对中班幼儿角色游戏的指导，应着眼于加深对角色的理解，要求幼儿正确反映角色独特的行为和语言，创造性地表演。比如《在医院》这个游戏，一开始“护士”只知道给“病人”打针，给药，量体温。后来老师启发他们思考如何用土护治疗患者。他还能怎么照顾他们？于是护士想到了帮助病人，告诉他们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励孩子相互玩耍，启发孩子创造与固定角色相关的其他角色，并通过活动加强各种主题中角色之间的交流和联系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。比如《幼儿园》的角色游戏中，除了“老师”“小朋友”之外，还有“厨师”“保健医生”等角色。
第三，大班额
大班的孩子有丰富的角色游戏经验，反映的主题也是多元化的。游戏内容充实，有创新，角色多，能体现一定的社会性，独立游戏能力强。他们可以在赛前设计自己的游戏剧情，通过相互协商协调分配角色。因此，大班幼儿角色扮演教学的重点应该是激发幼儿角色扮演的创新意识，培养幼儿在游戏中自主解决问题和矛盾的能力。
在大班角色游戏中，可以鼓励孩子为游戏制作自己的玩具。例如，我们为邮局制作邮箱、信箱、包裹、邮票和印章，为图书馆制作卡片和借书证，为照相馆制作相机和照片。
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