? 去年疫情期间，学生们都是通过网络平台进行学习。网络学习，对于自觉性高的孩子来说，他们能充分利用网络平台这一优良资源，吸收更多名师的教育精髓，按道理是好事。疫情期间学校不能正常开课，去年春季学期，我虽然也跟踪着孩子们进行网络学习，还每天打卡签到，可是我们学校学生来源特殊，绝大多数学生都是进城务工子弟。他们的父母整天忙着工作，无暇顾及孩子，每天都能陪他们学网课更是不可能。因为种种的不便，有的孩子在疫情期间根本就没有参与网络学习课程，有的孩子要等父母晚上下班后才能利用父母的手机进行学习，有的父母白天太忙，就把手机留在家里给孩子自己学习。五月底开始返校上课之后，为了照顾疫情期间没有学好的孩子，我们又在一个多月时间把一整本教材重新跑了一遍，就草草的结束了2020年春季学期一整个学期的课程。
? 因为脱离学校这一环境气氛的熏陶和督促，去年春季学期，学生们在学习方面学到多少知识可想而知，他们在行为习惯方面的陋习却一样样的显露了出来。因为贪玩成性，好多娃娃根本不想学习了，来到学校就想玩，就想着怎样玩，心思几乎不在学习上。因为贪玩，学习不好，字写得敷衍，有一部分娃娃还时常不完成作业。为了调动孩子们的学习兴趣，纠正他们的学习习惯，我和孩子们“约法三章”。要求他们练字，我也每天陪着他们练。他们做作业时，我就看书。我想用自己的行动去感染孩子，让他们知道学习的好处，知识的重要，好习惯对一个人的重要。我深知，老师和父母一样，都是学生的镜子。老师的言行，很大程度上影响着学生们的成长。正如陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”为了磨练孩子们勤学苦练的意志力，我还用自己每天的晨跑来告诉他们，坚持做一件事对一个人的影响是很大的。
一个学期下来，很多娃娃的学习态度规范了许多，学习也有一定的进步。为了让孩子们能更好的学习，不断的提高自己的学习能力，从而提高教学质量。这个学期一开学，我就挖空心思的想办法刺激孩子们，就想他们在学习上再下功夫，再勤奋一些学习。开学了，学校里几个老师为了健身 ，也为了减肥，热衷起了打羽毛球。每天课间十分钟，爱好打羽毛球的几个老师都会争分夺秒的在后操场上打一会。学生们看到了，也带了羽毛球来学校，一时间，学校后操场成了羽毛球爱好者们的天地。一到体育课，一到课间休息，就有很多娃娃在老师们旁边跟着玩起来。我的学生也有很多带了羽毛球来学校玩，他们看到我球技还不错，就想和我打，也整天“拼”着要上体育课。经不住孩子们的软磨硬泡，我给孩子们提要求了。我说他们要是认真听课，认真做作业，我就答应带他们出去玩玩。
一个周一的体育课上，我带着孩子们痛快的玩了一场羽毛球。班上很多娃娃都乐意我带他们玩，杨雄淇更是抢着要跟我打。这个娃娃平时好动，学习耐心不好，作业潦草乱画，不求质量。那天，我耐心的跟着他玩着羽毛球，把别的孩子要跟我对打的机会都让给他，就想让他玩个尽兴。后来，他更加喜欢玩羽毛球了，一下课就邀我陪他玩。有时我太忙没空陪他，可是我不说忙，就对他说：“杨雄淇，你要我陪你打羽毛球，那你得答应我的条件，我才和你玩。”他为了能玩，就问我什么条件。我知道他好动，还经常推攘别的同学，时不时的让同学受伤，我就说：“从今天开始，你如果能管住自己不惹事，我就陪你打羽毛球。如果你把作业写工整，上课认真听课，我也陪你玩。”因为太想玩了，他答应了我的一切要求，而且行为习惯也改了不少。
教育不能一成不变，有时候也需要有一些调节剂，活跃气氛，才有利于学生学习。为了调动孩子们学习的积极性，我时常在上课的中途幽默的插入一个笑话，一句调侃什么的。上周三外校老师来我们学校参加优质课竞赛，需要请我们班学生参与。课后，老师为了感谢孩子们的配合，就拿来一盒糖要我分给孩子们吃。周四我分糖时，多出来几颗。我正不知道这几颗糖该给哪个学生吃时，陈东平开口给我要糖了。这娃娃平时学习刻苦努力，多给他一颗糖也是应该的。可是全班73个孩子，和他一样刻苦努力的不少，不能只厚待哪一个吧！这样，我在学生心中的威望就会越来越低。我想了想说：“陈东平，你要多吃一颗糖可以，可是你也不能白吃糖。明天就要测验了，你要答应明天能考上90分以上，现在就先给你糖。别的同学如果也想再吃一颗糖，也用这办法挑战一下自己，行不？”东平犹豫了一会，答应了。他平时成绩不错，可是做事太急，考试时要么做漏了题，要么写错字。每次考试都在90分这个坎徘徊，细心时能轻松考上90分，马虎了就只能80多分 。为了让他能细心考试，我就这样和他谈起条件来。周五的测试，东平一改往日的粗心大意，果然考了90几分。我又和班上孩子们谈条件，下次考试，哪个能考95分以上，我直接奖励他一盒糖。孩子们觉得这赌注不小， 都在努力着。
在教育的路上，如果老师太过于活泼，孩子们就会养成随意的习惯。我觉得，老师是老师，学生是学生，最起码的师道尊严还是要有。一个几十岁的老师，如果让学生和自己称兄道弟的，我倒是不习惯。可是，一味的板着脸孔，居高临下的老师，学生也不会喜欢。真正的教育是心与心的交融，只有心心相印，老师走进学生的内心，知道他们的想法，懂得他们的需求，然后再去感染他，推动他，教育才会进步。教育是心与心的交换，老师投射出去的信息，是需要学生吸收，然后反馈。这样周而复始的吸收，反馈，才会形成有效的教育。正如陶行知所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教育是一棵树推动另一棵树，一片云撼动另一片云的过程。陶行知先生还说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”
? “十年树木，百年树人。”教育是一个长期的过程，学生一天中的绝大多数时间都是在学校里渡过的。真正睿智的老师，除了自己平时要勤奋学习，终生学习，具备扎实的教学能力以为，在教育过程中还应该时不时的给学生增添一些“辅料”，制造一些气氛，让学生在枯燥的学习活动中能调解自己，有效学习，从而达到既教书，又育人的目的。
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