培养学生的阅读习惯是小学语文教学的一项重要任务。良好习惯的养成可以让人终身受益。在长期的语文教学中，我们发现学生在课外阅读方面存在以下问题:1，阅读量少；2.阅读内容简单；3没有形成良好的阅读习惯。
鉴于高年级学生的好奇心、挑战性和探索精神，同时5、6年级学生具备初步的阅读能力和信息收集处理能力。我们研究如何结合新课标和语文教材的要求，帮助学生课外有效阅读，于是提出了“通过编书(报)促进学生有效阅读的策略”的研究课题。
二、研究的内容
1，研究促进学生课外阅读的有效策略；
2.研究编辑书(报)对学生良好阅读习惯形成的促进作用；
3.通过案例研究，分析微观科研在促进教师专业发展中的作用。
第三，研究人员和研究对象
研究员:组长:张莉
成员:杨宁、荣安、李晓辉、黄秀丽和郑红鹰。
研究对象:五年级一班、三班、四班和六年级四班的所有学生。
四、研究周期和预期目标
两年了
第一阶段(2003年6月-2004年4月)
在老师的指导下，学生可以按照一定的主题阅读相关的书籍、报刊杂志，收集整理资料；教师可以初步形成有效的策略来指导学生的课外阅读。
第二阶段(2004年4月-2005年10月)
学生可以根据实际情况自主选题，从阅读中学习，形成良好的课外阅读习惯；教师可以形成成熟有效的策略来指导学生的课外阅读，促进专业发展。
动词 （verb的缩写）初步策略
总的来说，我们的研究是一个螺旋式的实验过程，分为两个阶段，每个阶段的基本步骤都是一样的。经过一段时间的研究，我们初步摸索出了这样一种操作策略，具体操作流程如下:
(一)问题驱动，泛读:我们首先分析学生的实际，根据“新课程”的具体要求，给学生提供一个能激发学生参与兴趣的问题，这就要求学生通过大量阅读寻求答案。
(2)收集摘要，沉淀信息:我们帮助学生主动、广泛地收集摘要所需的信息，用问题积累所需的信息。这是为了培养小学生有能力围绕某个目的收集相关资料。学生从报纸、书籍、互联网和与他人的对话中选择阅读材料。信息量大，内容广泛，同时学校也做了总结，为编辑小书做了充分的准备。
(3)注重呈现，编辑成书:信息收集后，我们帮助学生对收集到的繁杂信息进行筛选、加工、重组，然后根据自己的理解和新的目标，有条不紊地表达出来，编辑成书。这种自主学习正是学生头脑中新旧知识碰撞和激活的过程。
(4)交流欣赏，取长补短:小书(报)初稿出来了。这时，我们组织学生交流思想，取长补短。因为学生对事物的深入理解和发展，既需要独立思考，也需要合作交流。
(E)反思、修正、发散、再创造:交流结束后，学生进行独立思考，将交流中获得的新信息、新方法内化为自己思考和解决问题的能力。互相看完编辑好的书后，会发表评论。反思之后，同学们会修改自己的书。
不及物动词研究阶段的成果
学生案例
从学生的成绩来看，该书虽不成熟，但学生围绕“书籍是人类进步的阶梯”、“故乡成都”、“亲情、友情、邻里情——人间真情”等主题，收集、加工信息，编出一本精美的小书(报)。这些书有的是学生独立写的，有的是几个人自由写的。放学后，大多数学生比上课更忙。如何合理安排阅读时间对学生来说是个难题。面对具有挑战性的研究课题，他们灵活安排阅读时间。就像他们说的“有时间就钻，有时间就学习，有时间就零碎，那不是很多时间吗？”他们还利用睡前半小时和午休时的自由活动等闲暇时间阅读。当然寒暑假和周末会有更多的阅读时间。
我手里这本精美的《成都味道》是四个同学共同写的。让我们先看看图书目录。在“红脸辣心”一节中写道:“历史既有文采又有武艺，更有温情和味道，火锅就是历史的味道。”现在我就以这本书的写作过程为例，详细阐述我们的操作策略。首先老师提了一个问题:张艺谋关于成都的宣传片曾经说过，“成都是一个来了就不想回去的地方。”如何看待这种说法？能不能用你读过的书和收集的资料来阐明你的观点？请以一个小起点为主题，办一份小报或者编一本小书。这个问题贴近生活，激起了他们的阅读兴趣。然后，他们看了《川菜》、《地上的成都》、《成都人》、《你好成都》、《成都周边玩》等书，做了圈圈和总结。查阅《成都日报》、《华西杜诗报》、《成都商报》等报刊的相关内容；我查阅了哮天在线银杏酒店、新浪、搜狐和谷歌的网站，并下载了相关资料。这正是他们大量阅读和收集摘要的过程。第三步，他们开始设计大纲。他们在周记中写道，“我们四个人首先要创造一个壁垒:话题。这个话题是本书的重要组成部分，不容忽视，关系到对本书的第一印象。所有人都沉默了，我们这些对未来充满幻想的勇敢的将军们似乎陷入了苦战。突然李良一鸣惊人，说‘就叫成都味吧’。我们一再同意。万达想了想说:‘如果配上一副古色古香的对联，那就天衣无缝了。’李靖顺着这个思路，想出了一副在四川吃过，在成都尝过的对联。“最终，我们齐心协力，在交流中取长补短，在反思中不断修正，编辑出了这本精致的《成都味道》。
(2)阶段调查反馈
经过第一阶段的研究，我们做了一个阶段问卷，从中我们发现了以下信息:
1，学生阅读量大增；据统计，从四年级第二期到五年级下一期，最高阅读量达到1240万字，最低阅读量为90万字。
2.阅读的书籍内容范围有扩大和深化的良好趋势；这从学生列出的阅读清单可以看出，学生不仅仅满足于校园小说或漫画系列，还阅读了大量的中外名著和科普书籍。
3.在阅读过程中，我逐渐养成了不动笔墨，不看书，画速写，做笔记的好习惯。比如圈笔记(阅读时，在书的重点、难点、精彩处画线或做各种符号)、批注笔记(阅读时，在文章的“顶”、“角”等空白处随时写下自己的观点和体会)、摘抄笔记、对自己的体会做笔记。今年真正做到了“眼、口、心、手、脑”，超过了one hundred and fifty中学生的读书笔记。
4.家长们非常支持我们的实验:以下是一些家长的反馈。(任林，5月1日1班)我所了解到的是:第一，孩子们学会了从网上书籍中查阅和收集大量信息。第二，我更喜欢看书，知识面更广。第三，写作能力也有了很大的提高。第四，学会了独立思考。" ; "(五四班郑一伟)通过编辑书报，我们认为在资料收集的过程中，增加了课外书的阅读量，增长了学生的知识面，丰富了孩子的生活，增强了孩子的计算机使用能力。我希望在未来从事更多这方面的活动。" "(51班的田亮·伯恩)很好！这个活动可以开阔学生的视野，广泛阅读，学习更多课本之外的知识，从现在开始沉淀各种知识。初中、高中及以后，效果会很明显。书编辑成书后，孩子很有成就感，很满足，不自觉地提高了动手能力。在编书的过程中，孩子并不认为自己是在完成作业，真正体现的是寓教于乐，乐在其中。"
第二阶段，我们将致力于使学生能够根据实际情况选择自己的主题和编写自己的短文。在这个过程中，我们可以从阅读中学习，最终形成良好的阅读习惯。从问卷中，我们调查了学生下一阶段将要准备自主研究的课题，从中我们感受到了学生课题的多样性和深度，比如小说中的人物，中国的民俗，科幻书籍中的魔法，海洋中的生物世界，中国古代文化遗产之一的兵马俑，未来的成都，成长，垃圾处理。
教师的看法
“教育研究微项目”以解决教育教学和管理中的具体问题为目标，切口小，针对性和时效性强。通过微型项目的开展，我校65，438+000%的教师投身于科学研究。经过1多年的研究，我们感到微研提高了我们的教学能力和科研能力，有效地推动了我校教师的专业化进程。在这项研究中，我们的几位主要研究老师都收获颇丰:
首先，通过这个实验，我们更了解我们的学生。我们在指导学生课外阅读的过程中看到了学生的潜力。比如有的孩子为了丰富自己的书籍，拿着采访书四处打听，拿着相机拍照。他们的社会实践能力得到了锻炼，师生交往从学校走向了家庭和社会。更广阔领域的交流提升了自己，师生之间的感情也变得更加融洽，彼此更加了解。一个好老师一定是深受学生喜爱的老师。这个实验拉近了我们和学生的距离，我们在交流和引导中逐渐成为学生的良师益友。
第二，我们的科研能力有了很大的提高。我们做了很多学习，比如:创造性思维与教学，童心有阅读乐趣，CES学习法等书籍，在理论上完善，在实践中探索。解决身边的问题让我们觉得科研并不神秘，它就在我们实实在在的探索和实践中。
第三，总结了指导学生课外阅读的初步策略，促进了我们专业技能的提高。在推荐书目拓宽学生阅读的过程中，对学生的阅读兴趣有了更深入的了解，有了很多有针对性地确立阅读主题的经验；在指导学生编辑小书(报)的过程中，我们有了更有效的方法来指导学生整理和总结材料；看到学生在交流和反思中不断进步，感受到新课标倡导的“合作探究、自主学习”理念带来的良好效果。实践证明，我们的运营策略科学可行，在教师专业化进程中迈出了一大步。
在培养学生自主阅读习惯方面，还有很多问题值得研究，比如变式策略的研究，比如促进学生有效阅读的其他途径的研究。我们将继续这个研究系列，从语文学科和课外活动的特点入手，寻找更多更好的促进学生课外阅读的有效策略。
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